當(dāng)孩子進(jìn)入高中以后，最重要的是自我同一性的統(tǒng)一。就是把理想的我和現(xiàn)實(shí)的我，積極地對(duì)接在一起。在這個(gè)階段，高中生需要為自己找尋適合自己的意義建構(gòu)。

我是誰(shuí)？我是否有價(jià)值？我在別人眼里重不重要？我為什么要學(xué)習(xí)？我努力，奮斗為的是什么？生命的意義是什么？人生有什么目的？

高中生青春期的心理變化

1.雖然有了獨(dú)立意識(shí)，但又有較強(qiáng)的依賴性。

提醒：對(duì)高中孩子寬嚴(yán)度的把握，嘮叨的反思。

2.會(huì)出現(xiàn)莫名的憂郁煩惱，但傾訴對(duì)象不僅僅是家長(zhǎng)和老師，更多是尋求同學(xué)、QQ等途徑。

提醒：家長(zhǎng)與孩子交流要有載體，利用報(bào)刊雜志、社會(huì)生活事件、日常生活等進(jìn)行教育，抓住教育的時(shí)機(jī)，而非講大道理或泛泛而談。

3.有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理或愛(ài)鉆牛角尖，對(duì)某些問(wèn)題的看法聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn)。遇到?jīng)_突事件情緒容易波動(dòng)，不夠冷靜。遇到打擊容易沮喪，無(wú)法自信。

如高中競(jìng)爭(zhēng)加劇，遇到考試的挫折，懷疑、否定自我的能力；如學(xué)習(xí)方法停留于初中的學(xué)習(xí)方式。

4.喜歡交朋友，更在乎朋友的評(píng)價(jià)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇，甚至好感，渴望得到他人的欣賞。并對(duì)父母過(guò)度的打聽(tīng)表示回避。

5.對(duì)自我有更多的想法，對(duì)未來(lái)有更強(qiáng)烈的期盼，理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)有沖突，產(chǎn)生“眼高手低”的現(xiàn)象，雖然有目標(biāo)，但無(wú)法很好地堅(jiān)持，容易受外界的誘惑。

如高中生強(qiáng)調(diào)更多的自主學(xué)習(xí)，但不會(huì)自我管理，管理自己空余的時(shí)間。

6.父母與孩子的關(guān)系產(chǎn)生變化。孩子和父母不再像以前那么融洽了，頂撞父母的事逐漸多了起來(lái)。孩子成人感的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)父母的離心力增強(qiáng)，他們要求在處理事情時(shí)處于與父母同等的地位，要求有更大的生活空間，按照自己的意見(jiàn)行事。

父母親擔(dān)任的角色變化：

小學(xué)階段和初中前期：教育者、培養(yǎng)者、管理者（依賴）

初中后期和高中階段：引導(dǎo)者、陪伴者、同行者（獨(dú)立）

面對(duì)孩子的變化，家長(zhǎng)的話風(fēng)應(yīng)該怎么變？

1.話題內(nèi)容變：不再總是圍繞學(xué)習(xí)，應(yīng)有深層次或開(kāi)拓性話題

學(xué)校生活類話題：同學(xué)交往、學(xué)校生活等；

輕松類話題：體育、娛樂(lè)、休閑生活等；

時(shí)政類話題：時(shí)事新聞（國(guó)際國(guó)內(nèi)）、焦點(diǎn)事件等；

三觀類話題：道德事件、人生故事等；

未來(lái)成長(zhǎng)類話題：社會(huì)職業(yè)分工、前沿行業(yè)等；

要求父母與孩子一起成長(zhǎng)，吸收新知識(shí)，給孩子更充足的精神養(yǎng)料。

2.交流理念變：必須以尊重、理解、傾聽(tīng)為主

3.溝通方式變：藝術(shù)、巧妙地說(shuō)話，掌握溝通的氣氛

三不原則：不上綱上線、不損傷自尊、不翻舊賬。

“金字塔”模型：家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候，到行為層面，而鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，盡可能到自尊層面。

“三明治”法則：先肯定孩子，然后把孩子做錯(cuò)的，或者做得不理想的，跟孩子進(jìn)行交流。最后的落腳點(diǎn)要給孩子以期望和鼓勵(lì)。

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