孩子進(jìn)入高中階段，很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣一種感覺(jué)：自己的孩子怎么像變了一個(gè)人似的，初中階段特別懂事、特別乖巧，家長(zhǎng)說(shuō)啥孩子聽(tīng)啥，現(xiàn)在則動(dòng)不動(dòng)就梗著脖子跟父母“硬剛”，像個(gè)好斗的小公雞，或者把自己關(guān)在房間不吭聲，直接進(jìn)入冷戰(zhàn)，家長(zhǎng)剛要說(shuō)幾句，孩子就會(huì)像點(diǎn)著的火藥桶一樣，各種抗拒和不服。面對(duì)如此尷尬的場(chǎng)景，有些家長(zhǎng)往往變得很惶恐，不知所措，不敢批評(píng)教育，生怕自己的管教引發(fā)孩子更加極端的反抗行為，于是陷入進(jìn)退兩難的境地，也有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子的不良行為，選擇視而不見(jiàn)，甚至是逃避的態(tài)度，并以“樹(shù)大自直”的理由安慰自己，認(rèn)為等孩子大大就會(huì)好了，其實(shí)這些做法都是非常不科學(xué)的，會(huì)讓孩子走更多的彎路。

首先，“樹(shù)大自直”是老一輩人在養(yǎng)育孩子過(guò)程中，經(jīng)常使用的一種方法，說(shuō)白了就是“用時(shí)間換取養(yǎng)育質(zhì)量”，寄希望于孩子經(jīng)過(guò)逆反期的碰壁、摔打后，能知道父母的不易和良苦用心，進(jìn)而能醒悟、回歸正道。這種方法在經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)、交通和信息都不發(fā)達(dá)的特定時(shí)代背景下的一種被動(dòng)養(yǎng)育策略，實(shí)屬無(wú)奈，那個(gè)時(shí)候的孩子無(wú)論多么離經(jīng)叛道，脫離家長(zhǎng)的庇護(hù)基本上都寸步難行、無(wú)力反抗。在信息和交通非常便捷的今天，用時(shí)間換質(zhì)量的策略就完全行不通了，面對(duì)孩子的抵觸、排斥行為，如果家長(zhǎng)表現(xiàn)得束手無(wú)策，就會(huì)讓孩子本就迷茫的青春期變得困惑叢生，甚至非常痛苦。特別是當(dāng)孩子悶在屋里轉(zhuǎn)而向網(wǎng)絡(luò)尋求慰藉時(shí)，虛擬世界里很多不切實(shí)際的東西，就會(huì)將孩子引入歧途。

其實(shí)，在和眾多高中學(xué)生聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)：他們不是不需要父母的管教、指導(dǎo)，而是希望家長(zhǎng)管教的方法更加委婉、更加藝術(shù)，能把他們當(dāng)成一個(gè)平等、獨(dú)立的人，他們拒絕的是父母那種居高臨下、強(qiáng)行命令的管教方式。

其次，高中學(xué)生的“逆反”行為，需要從不同的角度去審視，對(duì)于家長(zhǎng)而言孩子不聽(tīng)話、頂撞父母甚至對(duì)著干，就是逆反、叛逆，但從孩子的視角來(lái)看，這卻意味著自我意識(shí)的覺(jué)醒、主觀感受的獨(dú)立和身心的發(fā)育成長(zhǎng)。所以，高中學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突的根源不在于孩子是否逆反、叛逆，而是兩者之間的訴求不同導(dǎo)致了沖突，孩子們爭(zhēng)取的是自由，而家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)的是秩序。家長(zhǎng)認(rèn)為是學(xué)生就得好好學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)將來(lái)怎么適應(yīng)社會(huì)；孩子們則認(rèn)為我可以好好學(xué)習(xí)，但你不能逼著我學(xué)習(xí)，我想努力適應(yīng)社會(huì)，但卻不想按照你教的方式適應(yīng)社會(huì)。由此可見(jiàn)，抗拒家長(zhǎng)的管教，絕非孩子本意，而是成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的一段歷程。

相反，在高中階段沒(méi)有經(jīng)歷逆反、叛逆等成長(zhǎng)體驗(yàn)的孩子，雖然在父母的操控下有可能學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但也很有可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ灾髋袛嗟囊庾R(shí)和能力，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

所以，面對(duì)高中階段的孩子，作為父母不能只簡(jiǎn)單地照顧好孩子的衣食起居，只想孩子好好學(xué)習(xí)，而應(yīng)該了解一些青春期孩子身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，懂得他們身體迅速發(fā)育成熟（性成熟）背后的苦悶，以及學(xué)習(xí)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力下的畏難、逃避心理。孩子進(jìn)入高中階段，雖然身體和心理日益成熟，思考問(wèn)題往往表面化、片面化，容易鉆牛角尖，缺少成人多角度、全面分析問(wèn)題的能力。所以，他們更需要父母的包容和耐心引導(dǎo)，無(wú)論孩子多么逆反、抗拒，只要父母不拋棄、不放棄，用心守護(hù)，孩子在經(jīng)歷嘗試之后就會(huì)活得越篤定、越從容。為了幫助孩子順利走過(guò)暗流涌動(dòng)的青春期，高中階段的家長(zhǎng)可以嘗試以下幾點(diǎn)方法。

學(xué)會(huì)換位思考，了解孩子的成長(zhǎng)需求

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中階段的孩子對(duì)尊重的需求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，而滿足尊重需求的重要前提就是允許孩子獨(dú)立。“我的地盤(pán)我做主”，面對(duì)高中學(xué)生的各種奇思妙想、花樣百出，家長(zhǎng)只要堅(jiān)持兩點(diǎn)就能遠(yuǎn)離焦慮。一是堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”，父母要求孩子之前，要設(shè)身處地想一想，如果是別人這樣要求自己能不能行？如果不行，那么父母就不要用這種方式對(duì)待孩子。

二是“己所之欲，慎施于人”，太多的中國(guó)父母以愛(ài)孩子的名義強(qiáng)迫孩子去做事，父母認(rèn)為非常正確，但孩子就是不愿意接受，因?yàn)楹⒆釉谄渲胁⑽锤惺艿綈?ài)，感受到的只有操控?！氨酥厶?，汝之砒霜”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。作為家長(zhǎng)只有學(xué)會(huì)換位思考，看懂孩子的想法、做法，能對(duì)孩子的困惑、壓力感同身受，孩子才愿意跟父母分享自己的喜怒哀樂(lè)，家長(zhǎng)才有可能真正幫助到孩子。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，化解孩子的成長(zhǎng)壓力

高中階段的孩子出現(xiàn)與父母溝通障礙的一個(gè)重要原因在于家長(zhǎng)不會(huì)聽(tīng)、不愿聽(tīng)。大家都知道高中階段的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，每個(gè)孩子深處其中不論成績(jī)好壞，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生各種情緒。在主觀情緒的驅(qū)使下，有的學(xué)生激起斗志，選擇了迎難而上；有的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，選擇了逃避；還有的學(xué)生意志消沉，選擇了躺平擺爛。

面對(duì)不同類型的孩子，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)緩解孩子的壓力，才能讓孩子感受到家人的理解和信任。當(dāng)一個(gè)孩子委屈、有情緒的時(shí)候，也正是最需要父母情感支持的時(shí)刻。當(dāng)孩子想和家長(zhǎng)溝通時(shí)，父母應(yīng)該放下手頭的工作，專注地看著孩子，保持眼神的接觸，因?yàn)橐粋€(gè)孩子最真實(shí)的情緒感受是通過(guò)眼神、表情還有一些肢體動(dòng)作來(lái)傳遞的。現(xiàn)實(shí)生活中孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)總是很焦慮，不停地嘮叨，似乎只有不停地說(shuō)，才能挽救孩子于水火，這樣的愛(ài)太滿、太重，會(huì)讓孩子心生厭惡，拒絕溝通。因而，在孩子傾訴的過(guò)程中，父母千萬(wàn)不能喧賓奪主，俗話說(shuō)“百術(shù)不如一誠(chéng)”，其實(shí)有時(shí)候，只需要一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一個(gè)肯定的眼神，就能讓孩子感受到家長(zhǎng)的理解與尊重。

學(xué)會(huì)放權(quán)，增強(qiáng)孩子的內(nèi)在力量

眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)高中的孩子嘗試培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好時(shí)，往往會(huì)被家長(zhǎng)以耽誤學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由粗暴干涉、阻撓。殊不知，此舉不但泯滅了孩子興趣，也讓孩子的生命變得單一、無(wú)趣，而蒼白乏味的生命是經(jīng)不起任何壓力和挫折考驗(yàn)的，老師的一句批評(píng)、家長(zhǎng)的一頓斥責(zé)，日常測(cè)驗(yàn)的一次失利，都容易讓孩子放棄競(jìng)爭(zhēng)和成長(zhǎng)的勇氣。

清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平教授說(shuō)：“一個(gè)人這一輩子最重要的是活出自己的天賦優(yōu)勢(shì)?！蔽覀兊慕逃褪且獛椭⒆犹嵘晕倚芨?，讓孩子的內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的信念。當(dāng)孩子有自我決定權(quán)的時(shí)候，可以自己做選擇的時(shí)候，內(nèi)在力量會(huì)得到增強(qiáng)，自然會(huì)對(duì)自己更有信心。

因此，高中階段的孩子有一個(gè)任務(wù)比學(xué)習(xí)本身更重要，就是找到自己的人生目標(biāo)和方向，至少要有一個(gè)短期的學(xué)業(yè)目標(biāo)：三年后、兩年后或者一年后，自己想考到一所什么樣的大學(xué)，讀什么樣的專業(yè)等等。父母應(yīng)該嘗試從不同的角度幫助分析：讀這個(gè)大學(xué)、這個(gè)專業(yè)需要多少分，現(xiàn)在的差距是多少，自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和劣勢(shì)學(xué)科是什么，該如何統(tǒng)籌時(shí)間精力等等。有目標(biāo)的指引，孩子的高中生活就會(huì)非常的充實(shí)且干勁十足，就不會(huì)虛度年華。

家庭教育研究發(fā)現(xiàn)，高中階段孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏，原因大多來(lái)自于課堂之外：異性同學(xué)間的情感問(wèn)題、同性朋友之間的矛盾、師生之間的誤會(huì)，以及與家長(zhǎng)之間的相互不理解等等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生波動(dòng)。作為父母只有俯下身子，看懂孩子的需求，清楚孩子的壓力，才能夠讓孩子輕裝前進(jìn)，擁有一個(gè)充實(shí)、努力、自主的高中生活。

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