孩子馬上就要成為高二學生了，作為家長的我們?nèi)绾尾捎酶鼮榭茖W合理的方法來引導和幫助孩子，讓他們順利渡過高二分化期？快和江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來看看吧。

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高二學生心理特點

1、學習上兩極分化日益明顯

經(jīng)過高一一年的學習，孩子在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉移，偏科等傾向。對中下等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象趨向嚴重

新高考選科后，許多學生還是對語文數(shù)學英語比較重視，對自己選考的部分科目重視不夠；或是選考科目偏向文或偏向理，不平衡狀態(tài)越來越明顯。開學后家長要注意關注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導孩子正確對待自己的所選科目，認真地對待每一科的學習，才不致于高考時后悔莫及。

3、孤獨感和焦慮感較強

高二學生是高中階段的心理“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關注。高三的學生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關注。相反，老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。

高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二。因此我們的家長朋友不能只關注孩子的學習和衣食住行，更要關注孩子精神上的成長，關心孩子的心理動態(tài)。

心理老師的幾點建議

1、引導孩子調整目標要求，克服焦慮情緒

我們的家長一般習慣于把要考某一個某一類學校，要考到年級班級多少名、要考到多少分作為孩子學習的目標，聽話的孩子就會根據(jù)前幾年這些學校錄取的分數(shù)線，二中的上線人數(shù)甚至每一學科需考多少分都算出來，作為自己的學習，特別是考試的目標，有的老師在幫學生分析時也這么要求，這種方法看似目標明確，易于操作，但在實際上卻誘使學生形成有害的考試心理和學習心理，一旦預期目標沒有實現(xiàn)，又挫傷了學生的學習信心，尤其是那些容易焦慮的孩子。心理老師的建議是，引導孩子分析應當學會而沒有掌握的知識有哪些，應該會做而考試做錯的有那些，原因在哪里，作為考試總結的重點和復習的重點；不要帶著前面所說的目標進考場，而應定位于能做的會做的一定要做對，不能做的不會做的下去以后要搞懂作為對學習的要求；把自己與自己比，是否這一次考試比上次心態(tài)好、失誤少，不懂不會的少作為趕超的目標，那么，孩子的目標焦慮情緒會得到很大的緩解，學習的信心、考試的信心會越來越強。

2、關注孩子的學習習慣，忌事事指責，事事嘮叨

有些家長以為全方位盯住孩子才放心，因此要把孩子的一切納入自己的視線范圍內(nèi)去監(jiān)督，不住地要求（或請求），從而導致孩子抵觸直至抗拒；有的則一味遷就孩子的要求，連對不良習慣，錯誤的方法也加以支持，給予滿足，甚至鼓勵。心理老師的建議是，要引導孩子學會時間管理，鼓勵教育孩子養(yǎng)成抓緊時間的好習慣，規(guī)定的時間完成規(guī)定的題量，規(guī)定的題量中更看重正確率；要鼓勵孩子及時總結歸納已學過知識中存在的缺陷，并及時消滅這些隱患，一張考卷拿到手，重要的不是看個分數(shù)就完了，而是要找出問題和知識缺陷并記錄在案，及時搞懂，消除這些隱患；上課聽講，有問題問老師同學比熬夜好，在集體氛圍中學習比個人在家學習效率高；互相合作學習自己的收獲實際上比被幫助同學的收獲還要大；資料不在多，題不在盲目多做，要的是搞懂知識內(nèi)在的和相互聯(lián)系的東西，知識不搞懂、不記牢，做再多也無用。

3、注意孩子的意志品質和思想道德品質培養(yǎng)

個人意志品質、道德品質、個人生活習慣看似與學習成績無關，實際上不僅相關，而且十分重要，分化期一個重要的分化就是思想意識品質的分化，而且這是影響孩子各方面進步的內(nèi)傷。這里列舉一個現(xiàn)象，請家長可以思考：這幾年學校每年都遇到這樣的現(xiàn)象，家長來反映，孩子的某學科老師不行，孩子的這科成績掉得很厲害，希望學校換老師。有的孩子抱怨班不好，同學講話影響了自己學習，有的抱怨寢室吵人，影響了自己的休息，而往往調查的結果就是其本人影響了別人。這樣的孩子成績能不掉下來嗎，如果家長一再支持，到學校來找領導提要求，難道不是害了孩子嗎？他對自己的不良習慣能改嗎？有了不良習慣不改，學習非掉下去不可，有了問題家長應首先引導孩子在自己身上找原因，與班上各方面好的同學對比對比，為什么人家可以而自己不行？幫助孩子找他身上存在的不好習慣，鼓勵孩子克服困難，用意志品質戰(zhàn)勝困難，任何地方的學習工作生活條件又怎么可能讓每一個人滿意呢？在孩子的面前附合著指責別人多了，只會害了孩子，最后自己也被孩子指責。

4、放下工作和手機，與孩子多進行有效溝通

以肯定和賞識替代否定和貶低，增強孩子的自信

每個孩子都有自己的長處和優(yōu)點，那怕是一丁點長處家長都要給以明確的肯定，特別是在客人面前適時肯定孩子的長處，會給孩子增取面子。哪怕是一丁點優(yōu)點都要抱以賞識的態(tài)度，因為優(yōu)點會在賞識中膨脹而放大。對孩子在學習和生活當中暫時的落伍不能過早的否定,因為努力當中不言敗，人們常說的看誰能笑到最后不無這方面的道理。

●以表揚和鼓勵替代批評和斥責，呵護孩子的自尊

無論在生活和學習當中，孩子不管是有意或無意那怕是一點微小的進步，都要及時的給以表揚，家長不妨感謝孩子的進步給自己帶來快樂的享受，這樣會增加孩子的自重感和責任感，他會更加再接再厲。對生活和學習中遇到的困難，要鼓勵孩子勇敢的面對并設法克服，不能逃避，必要時可征求孩子的意見是否需要自己的幫助，對于孩子的錯誤家長不能一味的批評孩子要陪著孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

●以支持和引導替代訓導和堵塞,培養(yǎng)孩子自主意識

許多家長往往以年長和經(jīng)驗豐富自居,喜歡按照自己的理想模式來強塑孩子，很少顧及孩子的自我感受。實踐證明，這樣不但不能達到理想的效果，反而抹殺了孩子的自主意識，阻礙了孩子自主能力的提升，同時會增加家長對孩子的失望感，無形中加深了兩代人之間的思想鴻。因此，不防用站在孩子背后的支持替代站在孩子面前的訓導，對孩子的一些不良行為比如手機、游戲、戀愛的大牛股問題等不妨以科學引導替代強行堵塞，給孩子廣泛的自主和自由發(fā)展權，心平氣和的站在孩子的立場分析其危害和后果，使孩子在充分認識的前提下自愿修正和規(guī)范自己的行為和意識。

●以關注和熱情替代放任和冷漠,使孩子能夠自覺自侓

不管自己的孩子是優(yōu)秀還是頑掠，都要以及大的熱情與以關注。冷漠只能把孩子推向更遠，孩子如果覺得連自己的父母親都對自己失去信心，那他自己有可能更加沮喪。這個時候的孩子為了尋求精神上的寄托，很有可能柀社會上的一些壞人和壞孩子鉆空子，那是非常危險的。實際上優(yōu)秀的孩子不管在學校'在社會，還是在家庭都已受到了足夠的關注，而暫時落伍的孩子在學校受到的更多是冷漠和批評，在社會上也被人看低，實際上他們才是最需要關注的孩子。所以，家長必須以極大的熱情千方百計地彌補孩子這種精神上的渴望，全方位尋找孩子身上的閃光點，點燃孩子自信的種子和努力的希望，培養(yǎng)孩子自覺自律的習慣意識。

每次孩子回家，我們無論多么忙，都要盡可能安排時間和孩子進行開誠布公的交流，尋問他在校的情況，成績?nèi)绾?，生活如何，聆聽孩子，幫助孩子?/p>

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