高中生處于青春發(fā)育末期，這一時期個體的整體生長發(fā)育在經過青春期的急驟發(fā)育后，進入了相對穩(wěn)定的階段。與之相應，其心理的發(fā)展也向成熟邁進，但還未達到成熟。他們的情緒更加豐富敏感，所以需要家長注意他們這段時期的心理特征及與他們的溝通方式。

高一心理特點及溝通方式

心理特征

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，這阻礙著父母與子女的相互了解。

溝通方法

高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學、英語和物理學科，很多學生上課能聽懂，結果成績不理想，很多學生甚至出現(xiàn)不及格的情況。這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結就在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高。

作為家長一定要注意，在高中階段孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時不能盲目相信孩子自己就可以解決問題。因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯(lián)性。一個知識點或知識模塊出現(xiàn)問題，就會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁考試之后對問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關鍵詞——“難”，從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強、系統(tǒng)性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢。而高一又是數(shù)理化難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學生來說，初三到高一不是“坡”而是“坎”，必須“跳”才能完成質變過程。

高一最重要的事情

重視高一、成就高考——對高一的重視程度和高考成績成正比，要想取得好成績，一定要從高一就重視！

提前動手，從容應對——剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松里，但學習如逆水行舟，不進則退。

發(fā)現(xiàn)漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要任其存在發(fā)展，知識之間是有內在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用！

成績波動、正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。

高二心理特點及溝通方式

心理特征

很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。

他們還存在一種期待和恐懼交織的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經?；孟雽淼?。他們感到很緊張，有的學生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時會在幻想中滿足。從而在上課和學習時走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣。

高二關鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里比較輕松。

很多學生理解上有誤區(qū)：高二輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。

各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚！

高二最重要的事情

均衡發(fā)展——高考錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中還能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎。

提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。

強化基礎——高一的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上。

高三心理特點及溝通方式

心理特征

孩子的社會意識已經接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。

隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子：在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，方法科學，學習能力強，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。

迷茫型的孩子：在思想上渴望考入理想大學，但由于基礎不扎實，學習方法不當，成績經常被動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績不進步或下降時，比較消極。考試進步時，又充滿斗志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。

放棄型的孩子：基礎太差，或者經過努力，但成績沒有進步，或者學科發(fā)展很不平衡，思想進入“考大學沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。

溝通方法

通過與孩子的溝通，了解孩子的當下情況。

多關注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。

給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。

最后，家長們要有感知孩子情緒變化的能力，如果遇到困難，應及時尋求專業(yè)支持。

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