2024年江蘇高考倒計(jì)時(shí)169天！高三的復(fù)習(xí)，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較廣，復(fù)習(xí)難度較大，因此更需要考生作出合理謀劃，讓復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍之效。那么，高三生該如何復(fù)習(xí)呢？跟著江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧。

一、高考像“下棋”，善考要講“謀勢(shì)”

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。高三復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間、拼精力漫無(wú)邊際地大量演題的過(guò)程，而是科學(xué)的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)過(guò)程。對(duì)于高三復(fù)習(xí)，科學(xué)合理的“謀勢(shì)”更是尤為關(guān)鍵。所謂“謀勢(shì)”即謀劃。具體到高三復(fù)習(xí)便是復(fù)習(xí)的策略、復(fù)習(xí)的計(jì)劃與目標(biāo)，是從一種戰(zhàn)略的層面上來(lái)審視高三的復(fù)習(xí)。

會(huì)謀劃的同學(xué)能從高考的戰(zhàn)略全局上把握自己優(yōu)勢(shì)、潛力、弱勢(shì)三大類(lèi)功課的復(fù)習(xí)，以總分取勝，力求使各科復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。不會(huì)謀劃的同學(xué)或各科全面鋪開(kāi)，毫無(wú)重點(diǎn)；或在某一門(mén)優(yōu)勢(shì)科目上投入過(guò)多的時(shí)間精力，放棄差科弱科，致使差科更差、弱科更弱；或只顧一味埋頭攻弱補(bǔ)差，無(wú)暇顧及優(yōu)勢(shì)科目，優(yōu)勢(shì)科目的得分“大戶(hù)”地位搖搖欲墜……

二、“謀勢(shì)”布好局，方能統(tǒng)攬全局

1、精確自我剖析，科學(xué)合理定位

自我剖析即對(duì)自己的性格特點(diǎn)、各科成績(jī)水平等進(jìn)行分析，作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我定位，進(jìn)而為制定復(fù)習(xí)規(guī)劃提供參考依據(jù)。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。只有更深入地了解，才能有助于我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，復(fù)習(xí)規(guī)劃也就變得輕而易舉。個(gè)體的差異性決定了我們復(fù)習(xí)規(guī)劃的多樣性，而在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們往往會(huì)忽略掉人與人之間的差異性，而使自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中常常受周?chē)h(huán)境的左右，人云亦云。

2、制定復(fù)習(xí)謀劃，達(dá)到事半功倍

自我剖析的目的在于認(rèn)清自己在各科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解自己的心理狀態(tài)。自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有哪些，哪些學(xué)科是非常有潛力再提高的，劣勢(shì)學(xué)科又是哪些，劣勢(shì)學(xué)科之所以會(huì)處于劣勢(shì)的原因又有哪些：是基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)還是手高眼低，粗心大意等等。對(duì)于這些都要有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)規(guī)劃時(shí)才能真正的“接地氣”，更具體、更有針對(duì)性，才能更合理地安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、強(qiáng)優(yōu)，合理把握尺度

所謂的“強(qiáng)優(yōu)”即強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使強(qiáng)科更強(qiáng)。在這種情況下，考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較扎實(shí)的，掌握試題命題規(guī)律與做題規(guī)律便是強(qiáng)優(yōu)的保障。對(duì)于此類(lèi)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們需要合理把握一個(gè)度，既不能采取完全放棄的策略，又不能把大部分的時(shí)間放在此類(lèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上。

4、補(bǔ)弱，找好根源下藥

所謂的“補(bǔ)弱”即彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，使弱科不弱。在補(bǔ)弱之前，首先需要清楚弱科之所以弱的根源在哪里？是基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，還是粗心大意，或是過(guò)度緊張等等。了解原因之后便可對(duì)癥下藥：夯實(shí)基礎(chǔ)或是心理疏導(dǎo)等等。

在實(shí)際復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)往往陷入一種誤區(qū)：將時(shí)間全部用在彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科之上，最終的結(jié)果便是弱勢(shì)學(xué)科沒(méi)有大的突破，而優(yōu)勢(shì)學(xué)科也因此自損三千。

考生們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)要以“高考總分最大化”這一高考全局的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)好優(yōu)勢(shì)科目、潛力科目和弱勢(shì)科目之間的用功關(guān)系，做到保持優(yōu)勢(shì)，抓潛攻弱，總分取勝。

三、“謀子”靠執(zhí)行，提分才會(huì)有效

“謀子”即復(fù)習(xí)計(jì)劃的具體安排和執(zhí)行，也就是學(xué)習(xí)方法。在此，想著重介紹一下如何研究命題規(guī)律與解題規(guī)律的問(wèn)題，這是我們掌握做題技巧，輕松備考的利器。

命題規(guī)律即出題人在每年的高考命題中對(duì)于如何命題都有一定的“喜好”，考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)太多太雜，如何把這些知識(shí)點(diǎn)有效串起，即要考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度又要兼顧到高考的“選拔性”特征，將一部分優(yōu)秀人才“篩選”出來(lái)。這就是命題人的智慧所在，也是我們研究命題規(guī)律的必要性所在。下面以英文中的閱讀理解題為例加以說(shuō)明。

在英文的閱讀理解中，我們常常會(huì)遇到大量的陌生詞匯。這就是命題人為我們?cè)O(shè)置的“陷阱”。很多考生不清楚解題規(guī)律，常常會(huì)在閱讀理解中浪費(fèi)大量時(shí)間將文章從頭到尾讀下來(lái)，遇到陌生詞匯再反復(fù)思考，最終影響做題的速度與效率。真正會(huì)考試的人，關(guān)心的是命題人通過(guò)這篇文章設(shè)置了哪些問(wèn)題。帶著問(wèn)題去略讀文章，不僅節(jié)省時(shí)間而且準(zhǔn)確率也不錯(cuò)。

首先，看到一篇文章時(shí)，先不要急著去讀文章，而要先看文章后面的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)：如是屬于考察細(xì)節(jié)題目還是考察段落大意的題目，又或是考察文章主旨的題目。對(duì)于考察細(xì)節(jié)的題目就需要到相應(yīng)的段落中找到相應(yīng)的句子進(jìn)行分析；對(duì)于考察段落大意的題目就回到文章中對(duì)相應(yīng)的段落以及段落之間的關(guān)系進(jìn)行分析；對(duì)于考察文章主旨的題目，這種題目一般會(huì)放在最后，一般情況下，在我們做完其他題目的同時(shí)，對(duì)于文章大意也就有了深入的理解，解答此類(lèi)題目也是不難的。

其次，對(duì)于那些需要通讀文章之后才能解答的題目，我們就去有技巧的通讀文章。如何有技巧的去通讀文章：每一篇文章無(wú)非是由一個(gè)一個(gè)的段落組成的，每個(gè)段落又是由一個(gè)又一個(gè)的句子構(gòu)成。通讀文章無(wú)非就是分析段落與段落之間的關(guān)系，以及句子與句子之間的關(guān)系。只要我們熟悉段落之間是如何銜接的，句子之間又是怎樣的一種關(guān)系(并列？遞進(jìn)？轉(zhuǎn)折？)，完全可以在最短的時(shí)間內(nèi)將文章消化吸收。這就需要我們?cè)谑煜び⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，有效的過(guò)濾掉出現(xiàn)在文章的“贅語(yǔ)”，抓住銜接段落以及語(yǔ)句的關(guān)鍵詞匯，如表“however”、“and”等之類(lèi)的詞匯或短語(yǔ)。如果遇到“however”便表示前后之間為轉(zhuǎn)折關(guān)系，這也是命題人喜歡出題的地方，需要格外注意，詳細(xì)閱讀。如果遇到“and”便表示前后表述的意思是一致的，可以選擇不讀。

對(duì)于其他科目的備考，同樣是有規(guī)律可循的。高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于找到命題人的“嗜好”，然后“對(duì)癥下藥”，而切忌將自己陷入無(wú)窮無(wú)盡的題海中無(wú)法自拔。

注：本文內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)（微信公眾號(hào)：jszkwx）排版編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。