不少高中生都有過這樣的困惑：課堂上老師講的好像都懂，課后自己看書也能明白，那上課還有必要嗎？或者跟不上老師的節(jié)奏，聽得云里霧里，是不是不如自己課后鉆研？

其實(shí)，把“聽課”和“自學(xué)”當(dāng)成非此即彼的選項(xiàng)，本身就陷入了誤區(qū)。跟著江蘇招生考試網(wǎng)小編來了解下吧。

課堂：

搭建知識(shí)實(shí)驗(yàn)室的高效路徑

高中課堂的真正價(jià)值，在于它是一個(gè)“知識(shí)實(shí)驗(yàn)室”。

老師就像經(jīng)驗(yàn)豐富的向?qū)?，?huì)為你展示知識(shí)地圖的全貌、點(diǎn)明核心路徑、掃除認(rèn)知障礙。

他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把漫長(zhǎng)的知識(shí)探索之路濃縮在幾十分鐘里，為你提供一條抵達(dá)知識(shí)山頂?shù)谋憬萋窂健?/p>

如果放棄課堂，選擇獨(dú)自披荊斬棘，很可能會(huì)多走不少彎路。

自學(xué)：

自我探索的必要遠(yuǎn)征

但課堂并非萬能。

當(dāng)老師講的內(nèi)容太淺顯、節(jié)奏和自己的理解力不合拍，或者需要深入攻克某個(gè)難題時(shí)，自學(xué)就成了必要的補(bǔ)充。

自學(xué)是一場(chǎng)自我探索的遠(yuǎn)征，能讓你按照自己的節(jié)奏深入理解知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，搭建起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是知識(shí)真正內(nèi)化的必經(jīng)之路。

聽課與自學(xué)：

協(xié)作而非對(duì)立

聽課是站在巨人肩上眺望，能幫你快速獲取前人的智慧；

自學(xué)是磨礪自己的翅膀，為飛翔做準(zhǔn)備。

二者不是對(duì)立的，而是協(xié)作的關(guān)系。

理想的高中學(xué)習(xí)，應(yīng)該把課堂當(dāng)成高效獲取“戰(zhàn)略指引”的時(shí)間，把課后自學(xué)作為深化理解、主動(dòng)練習(xí)的關(guān)鍵戰(zhàn)場(chǎng)。

兩者結(jié)合，才能形成堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

“課堂四象限”策略，靈活應(yīng)對(duì)不同情境

面對(duì)不同的課堂情況，我們可以試試“課堂四象限”策略：

?高專注聽課+強(qiáng)課后自學(xué)：

適合關(guān)鍵的新知識(shí)、復(fù)雜概念或老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)。

?高專注聽課+弱課后自學(xué)：

適用于自己已掌握，但老師有更深入或不同角度闡釋的內(nèi)容。

?低專注聽課+強(qiáng)課后自學(xué)：

當(dāng)老師進(jìn)度過慢或內(nèi)容太簡(jiǎn)單時(shí)，可適度“一心二用”思考其他問題，但課后要自行深入學(xué)習(xí)。

?低專注聽課+弱課后自學(xué)：

針對(duì)完全掌握且無新視角的內(nèi)容（此時(shí)要保證不影響他人）。

無論選擇哪種策略，課堂上的主動(dòng)參與都很重要。

提問、思考、做筆記、回應(yīng)老師，這些互動(dòng)能把被動(dòng)接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

高中課堂的本質(zhì)，從不是非此即彼的選擇。

真正的課堂，是師生共同譜寫的樂章——老師是指揮，學(xué)生是樂手，知識(shí)是流淌的旋律。

只有指揮與樂手彼此傾聽、相互回應(yīng)，才能奏出和諧飽滿的交響。

當(dāng)學(xué)習(xí)成為師生共同參與的創(chuàng)造與探索，知識(shí)的活力才會(huì)真正噴涌而出。

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