2024高考，各省正在陸續(xù)填報志愿。其中，大類招生可以說是不少學生“撿漏”好大學的一次機會。分數(shù)剛好夠上心儀學校，但又很難報上自己喜歡的專業(yè)，進退兩難的情況下，大類招生無疑是不錯的選擇。

通過大類招生進入學校就讀的學生，一般會在第一或第二學年結束時，根據(jù)其意愿，結合就讀期間學業(yè)表現(xiàn)、高考成績，在招生大類的專業(yè)內進行專業(yè)分流，確定培養(yǎng)專業(yè)。

但根據(jù)各高校本科招生簡章來看，部分院校已經(jīng)明確取消大類招生。

這些學校，徹底不招了

山東工商學院在今年取消了大類招生并全部回歸按專業(yè)招生錄取模式。根據(jù)學院這兩年的招生來源計劃表，去年公共管理類、經(jīng)濟學類、新聞傳播學類、外國語言文學類4個大類在今年被拆分成為15個專業(yè)單獨招生。

而在更早之前，不少學校就已經(jīng)徹底取消大類招生。2022年，中山大學取消大類招生，表示將恢復為按院系專業(yè)進行招生，即學生高考錄取即確定專業(yè)。湖北民族大學、江西財經(jīng)大學也在同年全部安排專業(yè)招生，不再有大類、分類招生安排。

在這些學校中，中山大學無疑是實施和取消大類招生最為“徹底”的一所學校，根據(jù)其公示的《2021年招生大類及分流專業(yè)》來看，18個招生大類（專業(yè)）中，有15個大類囊括了66個專業(yè)，占其全部69個專業(yè)的95.65%。

大類招生，“錯”哪兒了？

2023年1月16日，教育部發(fā)布《關于做好2023年普通高校招生工作的通知》（下稱“通知”），特別提及“嚴格規(guī)范高校大類招生行為”。通知要求，原則上，高校按專業(yè)開展招生，“少數(shù)探索大類招生的高校要精心制定培養(yǎng)分流方案”，并“確?？茖W規(guī)范、公平公正”。

這并非教育部首次提出要規(guī)范大類招生，2022年，教育部就曾明確過“培養(yǎng)方案不合理、不到位或招生和培養(yǎng)方案不一致的，不得開展大類招生”。

為何教育部會有此規(guī)定?這就不得不提到大類招生為人所爭議的兩個問題。

因為把土木工程、水利與海洋工程放在了計算機類，大類招生模式曾引起很大熱議。在同一個大類中，如果專業(yè)之間的差異較大，不免會引發(fā)報考學生的顧慮——報考沖著A專業(yè)去的，萬一分流時被調劑去了自己完全不了解的B專業(yè)可怎么辦？這大類到底報還是不報呢？

大類招生不僅無法精確匹配到對某一專業(yè)感興趣的學生，不能精確培養(yǎng)人才，也容易讓學校的優(yōu)勢學科隱沒在一個大類里，導致學校在報考時遇冷。

除了把差異過大的專業(yè)“塞”進一個大類，冷熱專業(yè)捆綁也一直為公眾所詬病。

對于部分進入大類招生的同學來說，盡管“撿漏”了好大學，但也有一定幾率在專業(yè)分流的時候“踩坑”，其根本原因在于冷熱專業(yè)捆綁導致的分流調劑“風險”。有網(wǎng)友將分流稱為“第二次高考”，在不少大學把考試成績作為分流時單一衡量標準的情況下，高考時的高分學生進了名校卻被分流、調劑到冷門專業(yè)或非心儀專業(yè)的情形并不罕見。

在專業(yè)分流階段，績點較高的學生扎堆報熱門專業(yè)，而績點低的學生只能被調劑至冷門專業(yè)，這不僅導致“熱門專業(yè)越來越熱、冷門專業(yè)越來越冷”，也會致使被調劑的學生負面情緒滋生。而由于大類招生時對選考科目的要求并不細致，即使學生符合被調劑專業(yè)的選考要求，也存在聽不懂、掛科、延畢的情況。

山東工商學院招生就業(yè)處處長王西兵介紹今年政策時就明確提到，取消大類招生能夠避免專業(yè)二次分流時有些同學被安排到不喜歡的專業(yè)。

失去的“緩沖期”，拿什么來彌補？

事實上，大類招生原本是對按照專業(yè)招生的修正。高中時課程設置門類眾多，學生們接受的教育以通識教育為主。而甫一進入大學，面對的卻是特定領域的專業(yè)教育，其間的轉場如何調整，如何適應？面對復雜的高考政策、專業(yè)選擇等問題，迷茫的高考生和家長又該何去何從？這種情況下，高考志愿填報行業(yè)“火”也是必然。

大類招生無疑為高考生們提供了“緩沖期”。按照大類招生的設計理念，這一政策能夠給新生們提供自主選擇多樣化課程的過渡期，在這個過程中逐漸找到未來人生的發(fā)展方向，起碼不至于像高考選專業(yè)時兩眼一抹黑。

為了彌補“緩沖期”的丟失，一些取消大類招生的學校也嘗試在其他方面做出調整。江西財經(jīng)大學就曾表示，在校生具有2次轉專業(yè)機會，轉專業(yè)遵循“轉出無限制、轉入有門檻”的工作指導思想，逐步擴大接收轉入比例。

西安交通大學今年的招生政策在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上進行了創(chuàng)新和調整，其中，最主要的變化是將大類招生調整為“以學院為單位的小大類”，將原先跨學院的8個大類細化為以各學院為主體的27個小大類，為考生提供了更加明確和具體的專業(yè)選擇方向，同時，還推出了“轉出不設限”的寬松轉專業(yè)政策，學生入學后將有3次轉專業(yè)機會。

這些學校，還在招

近年來教育部在大類招生上的政策總體收緊，但同時也指出“少數(shù)探索大類招生的高校要精心制定培養(yǎng)分流方案”，仍有部分高校在探索大類招生。

最近，有傳言說清華大學停招土木工程等專業(yè)，學?；貞挡糠謫我粚I(yè)合并至大類招生。自2017年實施大類招生以來，清華一直在積極調試，使招生政策能夠適應學校的人才培養(yǎng)方案。

2020年，南昌大學進行了“大類招生、大類培養(yǎng)、專業(yè)畢業(yè)”的培養(yǎng)模式改革，將98個本科招生專業(yè)中的44個，放在20個大類進行招生。在一批大學急流勇退、宣布取消大類招生的2022年，蘇州大學在前一年新增2個大類后，再次將招生大類縮減為中國語言文學類、新聞傳播學類、化學類、材料類等8個大類。

廈門大學今年共設置33個招生專業(yè)（類），其中分流專業(yè)大于1個的大類有23個。西南大學今年共有17個大類招生，此前的5月初，該校曾印發(fā)《西南大學關于進一步深化本科大類培養(yǎng)及專業(yè)分流改革的指導意見》，提出在深入論證學科專業(yè)內在聯(lián)系的基礎上，堅持能大類應大類盡大類，拓展大類培養(yǎng)專業(yè)范圍。

部分高校實行大類招生，僅僅是把大類招生簡單作為應對新高考的舉措，“沒有大類培養(yǎng)之實”。一些高校，順應政策隨波逐流，而沒有真正想好什么是適合自家人才培養(yǎng)的招生方案；還有一些，把大類招生當作控制最低投檔線、保障冷門專業(yè)錄取人數(shù)的手段。

急流勇退、壯士斷腕，取消大類招生的改革決心值得肯定；逆流而上、勇于探索，繼續(xù)大類招生的探索勇氣也值得肯定。但不管是什么招生政策，初心都是為了學生，學校也應回歸初心，應學生所需，給學生預留選擇空間，平衡好通識教育和專業(yè)教育，探索更加柔和、精確、全面的人才培養(yǎng)方案。

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