隨著高考落幕，各省市考生志愿填報(bào)工作漸進(jìn)尾聲，高校招生方式和人才培養(yǎng)模式成為家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，其中“大類招生”尤其備受矚目。

今年2月，中國(guó)石油大學(xué)（北京）本科招生網(wǎng)發(fā)布《2025年本科招生專業(yè)（類）》，部分專業(yè)實(shí)行大類招生，部分專業(yè)大類招生有新變化：取消“化工與制藥類”，按照“化學(xué)工程與工藝”“能源化學(xué)工程”2個(gè)專業(yè)招生；取消“環(huán)境科學(xué)與工程類”，停招“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)，按照“環(huán)境工程”專業(yè)招生；取消“數(shù)學(xué)類”，停招“統(tǒng)計(jì)學(xué)”專業(yè)，按照“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)招生。

所謂大類招生，便是學(xué)生高考時(shí)選擇報(bào)考高校的某一專業(yè)大類。學(xué)生一般會(huì)在大學(xué)第一或第二學(xué)年結(jié)束時(shí)，根據(jù)其意愿，結(jié)合就讀期間學(xué)業(yè)表現(xiàn)、高考成績(jī)，在招生大類的專業(yè)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)分流，確定培養(yǎng)專業(yè)。

近年來(lái)，山東工商學(xué)院、湖北民族大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校部分專業(yè)已明確取消大類招生。

這些學(xué)校，徹底不招了

早在2022年，中山大學(xué)便取消大類招生，表示將恢復(fù)為按院系專業(yè)進(jìn)行招生，即學(xué)生高考錄取即確定專業(yè)。湖北民族大學(xué)也在同年取消了新聞傳播學(xué)類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類3個(gè)大類招生；江西財(cái)經(jīng)大學(xué)則將經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法學(xué)類等7個(gè)大類，調(diào)整為21個(gè)專業(yè)單獨(dú)招生。

2024年，山東工商學(xué)院宣布取消了大類招生，并全部回歸按專業(yè)招生錄取模式。根據(jù)學(xué)院的招生來(lái)源計(jì)劃表，公共管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類4個(gè)大類在2024年被拆分成為15個(gè)專業(yè)單獨(dú)招生。

在這些學(xué)校中，中山大學(xué)無(wú)疑是實(shí)施和取消大類招生最為“徹底”的一所學(xué)校，根據(jù)其公示的《2021年招生大類及分流專業(yè)》來(lái)看，18個(gè)招生大類（專業(yè)）中，有15個(gè)大類囊括了66個(gè)專業(yè)，占其全部69個(gè)專業(yè)的95.65%。

大類招生，“錯(cuò)”哪兒了？

2023年1月16日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》，特別提及“嚴(yán)格規(guī)范高校大類招生行為”。這并非教育部首次提出要規(guī)范大類招生，2022年，教育部就曾明確過(guò)“培養(yǎng)方案不合理、不到位或招生和培養(yǎng)方案不一致的，不得開(kāi)展大類招生”。

為何教育部會(huì)有此規(guī)定？這就不得不提到大類招生面臨爭(zhēng)議的兩個(gè)問(wèn)題。

曾經(jīng)，因把土木工程、水利與海洋工程放在計(jì)算機(jī)類，大類招生模式引起熱議。在同一個(gè)大類中，如果專業(yè)之間的差異較大，不免會(huì)引發(fā)報(bào)考學(xué)生的顧慮——報(bào)考沖著A專業(yè)去的，萬(wàn)一分流時(shí)被調(diào)劑去了自己完全不了解的B專業(yè)怎么辦？這大類到底報(bào)還是不報(bào)呢？

除了把差異過(guò)大的專業(yè)“塞”進(jìn)一個(gè)大類，冷熱專業(yè)捆綁也一直為公眾所詬病。

對(duì)于部分進(jìn)入大類招生的同學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管“撿漏”了好大學(xué)，但也有一定幾率在專業(yè)分流的時(shí)候“踩坑”，其根本原因在于冷熱專業(yè)捆綁導(dǎo)致的分流調(diào)劑“風(fēng)險(xiǎn)”。有網(wǎng)友將分流稱為“第二次高考”，在不少大學(xué)把考試成績(jī)作為分流時(shí)單一衡量標(biāo)準(zhǔn)的情況下，高考時(shí)的高分學(xué)生進(jìn)了名校卻被分流、調(diào)劑到冷門專業(yè)或非心儀專業(yè)的情形并不罕見(jiàn)。

在專業(yè)分流階段，績(jī)點(diǎn)較高的學(xué)生扎堆報(bào)熱門專業(yè)，而績(jī)點(diǎn)低的學(xué)生只能被調(diào)劑至冷門專業(yè)，這不僅導(dǎo)致“熱門專業(yè)越來(lái)越熱、冷門專業(yè)越來(lái)越冷”，也會(huì)致使被調(diào)劑的學(xué)生負(fù)面情緒滋生。而由于大類招生時(shí)對(duì)選考科目的要求并不細(xì)致，即使學(xué)生符合被調(diào)劑專業(yè)的選考要求，也存在聽(tīng)不懂、掛科、延畢的情況。

山東工商學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)王西兵介紹2024年政策時(shí)就明確提到，取消大類招生能夠避免專業(yè)二次分流時(shí)有些同學(xué)被安排到不喜歡的專業(yè)。

失去的“緩沖期”，拿什么來(lái)彌補(bǔ)？

事實(shí)上，大類招生原本是對(duì)按照專業(yè)招生的修正。高中時(shí)課程設(shè)置門類眾多，學(xué)生們接受的教育以通識(shí)教育為主。而一進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)的卻是特定領(lǐng)域的專業(yè)教育，其間的轉(zhuǎn)場(chǎng)如何調(diào)整，如何適應(yīng)？面對(duì)復(fù)雜的高考政策、專業(yè)選擇等問(wèn)題，迷茫的高考生和家長(zhǎng)又該何去何從？這種情況下，高考志愿填報(bào)行業(yè)“火”也是必然。

大類招生無(wú)疑為高考生們提供了“緩沖期”。按照大類招生的設(shè)計(jì)理念，這一政策能夠給新生們提供自主選擇多樣化課程的過(guò)渡期，在這個(gè)過(guò)程中逐漸找到未來(lái)人生的發(fā)展方向，起碼不至于像高考選專業(yè)時(shí)兩眼一抹黑。

為了彌補(bǔ)“緩沖期”的丟失，一些取消大類招生的學(xué)校也嘗試在其他方面做出調(diào)整。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)就曾表示，在校生具有2次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)專業(yè)遵循“轉(zhuǎn)出無(wú)限制、轉(zhuǎn)入有門檻”的工作指導(dǎo)思想，逐步擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)入比例。

西安交通大學(xué)2024年的招生政策在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，其中，最主要的變化是將大類招生調(diào)整為“以學(xué)院為單位的小大類”，將原先跨學(xué)院的8個(gè)大類細(xì)化為以各學(xué)院為主體的27個(gè)小大類，為考生提供了更加明確和具體的專業(yè)選擇方向，同時(shí)，還推出了“轉(zhuǎn)出不設(shè)限”的寬松轉(zhuǎn)專業(yè)政策，學(xué)生入學(xué)后將有3次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)。

這些學(xué)校，還在招

近年來(lái)教育部在大類招生上的政策總體收緊，但同時(shí)也指出“少數(shù)探索大類招生的高校要精心制定培養(yǎng)分流方案”，仍有部分高校在探索大類招生。

此前，有傳言說(shuō)清華大學(xué)停招土木工程等專業(yè)，學(xué)?；貞?yīng)系部分單一專業(yè)合并至大類招生。自2017年實(shí)施大類招生以來(lái)，清華一直在積極調(diào)試，使招生政策能夠適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。

2020年，南昌大學(xué)進(jìn)行了“大類招生、大類培養(yǎng)、專業(yè)畢業(yè)”的培養(yǎng)模式改革，將98個(gè)本科招生專業(yè)中的44個(gè)，放在20個(gè)大類進(jìn)行招生。在一批大學(xué)急流勇退、宣布取消大類招生的2022年，蘇州大學(xué)在前一年新增2個(gè)大類后，再次將招生大類縮減為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、化學(xué)類、材料類等8個(gè)大類。

廈門大學(xué)2024年共設(shè)置33個(gè)招生專業(yè)（類），其中分流專業(yè)大于1個(gè)的大類有23個(gè)。西南大學(xué)2024年共有17個(gè)大類招生，此前的5月初，該校曾印發(fā)《西南大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化本科大類培養(yǎng)及專業(yè)分流改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出在深入論證學(xué)科專業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持能大類應(yīng)大類盡大類，拓展大類培養(yǎng)專業(yè)范圍。

部分高校實(shí)行大類招生，僅僅是把大類招生簡(jiǎn)單作為應(yīng)對(duì)新高考的舉措，“沒(méi)有大類培養(yǎng)之實(shí)”。一些高校，順應(yīng)政策隨波逐流，而沒(méi)有真正想好什么是適合自家人才培養(yǎng)的招生方案；還有一些，把大類招生當(dāng)作控制最低投檔線、保障冷門專業(yè)錄取人數(shù)的手段。

急流勇退、壯士斷腕，取消大類招生的改革決心值得肯定；逆流而上、勇于探索，繼續(xù)大類招生的探索勇氣也值得肯定。但不管是什么招生政策，初心都是為了學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)回歸初心，應(yīng)學(xué)生所需，給學(xué)生預(yù)留選擇空間，平衡好通識(shí)教育和專業(yè)教育，探索更加柔和、精確、全面的人才培養(yǎng)方案。

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