雖然高中只有短短的三年時(shí)間，但是每一年對(duì)于處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)都是非常重要的，是他們?nèi)松囊粋€(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，每一個(gè)孩子在不同的階段都會(huì)有不同的心理。今天就為大家分析一下不同時(shí)期高中生的心理特點(diǎn)和溝通方式。

　　高中第一年

　　一、心理特征

　　高中生在心理上正處于與父母分離的心理斷奶期。隨著身體的快速發(fā)展，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事情的能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性，渴望擺脫父母的束縛。但他們的感情變得含蓄，即內(nèi)心世界活躍，感情的外在表現(xiàn)卻不明顯。這些特點(diǎn)往往會(huì)阻礙父母和孩子之間的相互理解。

　　二、學(xué)科特點(diǎn)

　　與初中相比，高中學(xué)習(xí)的深度和難度都上升到了一個(gè)新的水平，跨度很大，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理。很多學(xué)生上課聽得懂，課后認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)不理想，很多學(xué)生甚至不及格。這時(shí)候家長(zhǎng)和孩子都很迷茫。事實(shí)上，癥結(jié)在于學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移能力差，迫切需要提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　家長(zhǎng)不能盲目相信孩子能自己解決問(wèn)題，因?yàn)楦咧械乃锌颇慷际侵R(shí)的延伸，關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)模塊中的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致本學(xué)科學(xué)習(xí)的瓶頸。學(xué)生的問(wèn)題要在月考后整理好，有效解決，才能在期中考試中取得好成績(jī)。

　　三、高一的關(guān)鍵詞——“難”

　　從初中到高中是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。高中呈現(xiàn)出知識(shí)增長(zhǎng)、理論增強(qiáng)、系統(tǒng)增強(qiáng)、綜合增強(qiáng)、能力要求提高的“五增”趨勢(shì)，高一是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)難度最集中的年級(jí)。所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中到高中不是一個(gè)“坡”，而是一個(gè)“坎”，必須“跳過(guò)”。高一最重要的：

　　1.關(guān)注高一，實(shí)現(xiàn)高考

　　高一是整個(gè)高中階段的開始。學(xué)生從一開始就帶頭很重要。多年高考經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)高一的重視程度與三年后的高考成績(jī)成正比。要想高考取得好成績(jī)，必須從高一開始！

　　2.提前做好，從容應(yīng)對(duì)

　　中考剛過(guò)，很多同學(xué)沉浸在緊張過(guò)后的放松中，但學(xué)習(xí)真的像逆水行舟。不進(jìn)則退。放松一點(diǎn)，可能會(huì)給你的高中學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高中的開始，讓你的高中學(xué)習(xí)順利！

　　3.發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)彌補(bǔ)

　　高中學(xué)習(xí)比較緊張。如果發(fā)現(xiàn)漏洞，不要以太忙太累為由，讓漏洞存在和發(fā)展。因?yàn)橹R(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，如果不去填補(bǔ)漏洞，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，積累太多會(huì)覺得無(wú)從下手，不得不放棄，給高考造成很大的損失。

　　4.等級(jí)波動(dòng)和正確處理

　　高一學(xué)生波動(dòng)很正常。一般來(lái)說(shuō)，只要適應(yīng)高中老師的教學(xué)方法，掌握高中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就會(huì)逐漸提高，趨于穩(wěn)定。因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)下降而失去對(duì)某一學(xué)科的信心或興趣，是不值得失去的。

　　高二

　　一、心理特征

　　現(xiàn)階段，由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高中的志向，也沒有面對(duì)高考的緊迫感，這是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和迷茫的時(shí)期。一旦遇到挫折，尤其是考試中被打擊，就會(huì)懷疑自己，產(chǎn)生焦慮。

　　有調(diào)查顯示，超過(guò)一半的學(xué)生覺得整個(gè)高中階段成績(jī)有顯著下降，大部分覺得這個(gè)階段是在高二:

　　1.學(xué)習(xí)中的兩極分化越來(lái)越明顯。

　　2.偏心現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　3.強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和焦慮感。

　　二、高二的關(guān)鍵詞——“分化”

　　高二是一個(gè)特殊的年級(jí):一方面已經(jīng)適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊張的高三還沒到，心里比較輕松；同時(shí)，高二還要面對(duì)多科考試，會(huì)分散高考科目的注意力；另外，很多家長(zhǎng)在理解上有誤區(qū):高二要悠著點(diǎn)，不然高三就沒有輕松的時(shí)候了。這種思維是非常錯(cuò)誤的。結(jié)果大二輕松，大四不緊張。以上因素都造成了嚴(yán)重的分化。高三的時(shí)候有些同學(xué)想再努力一次，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了！

　　三、學(xué)習(xí)方面

　　1.兩極分化越來(lái)越明顯，產(chǎn)生了不同的心理狀態(tài)。

　　高一之后，學(xué)生在知識(shí)掌握方面已經(jīng)被明確劃分為不同的層次，即所謂的優(yōu)等生和差生。對(duì)于優(yōu)生學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的積極心理是一步一步發(fā)展起來(lái)的，比如興趣上升為樂(lè)趣，好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)楹闷婧吞剿鳌Ｋ麄兂錆M自信，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種有意識(shí)的行為，他們不斷從中獲得成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)(尤其是考試)中遭受挫折，喪失信心、自卑甚至害怕學(xué)習(xí)的心態(tài)逐漸固化，傾向于轉(zhuǎn)移興趣、偏科。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下滑，自信心進(jìn)一步受到?jīng)_擊，造成惡性循環(huán)。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的只是為了通過(guò)考試，處于被動(dòng)的冷漠狀態(tài)。

　　2.歸因心理發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)明顯增強(qiáng)。

　　人們總是通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)前進(jìn)。學(xué)習(xí)成敗歸因心理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要矛盾，更加重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，這將使學(xué)生積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整行為模式。這是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)的具體體現(xiàn)。

　　3.高考的期待與恐懼。

　　高二，離高考遠(yuǎn)嗎？不，高三一畢業(yè)就做自己！非常接近？沒有，還有學(xué)長(zhǎng)沒畢業(yè)！這時(shí)，很多學(xué)生都有一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們?cè)谡n堂和學(xué)習(xí)上容易分心和分心，不能集中精力學(xué)習(xí)，容易受到干擾，經(jīng)?；孟胛磥?lái)。他們感到非常緊張。有的同學(xué)現(xiàn)在都等不及高考了，不用那么害怕。這種期待容易焦慮；但是一想到高考，就莫名的害怕考不上一個(gè)好的、理想的大學(xué)，所以潛意識(shí)有時(shí)候更喜歡在幻想中得到滿足。所以在上課和學(xué)習(xí)中很容易分心、分心。他們康復(fù)后，對(duì)當(dāng)初為什么會(huì)這樣感到非常愧疚和后悔。他們害怕這種分心和分心會(huì)影響學(xué)習(xí)，但如果同學(xué)不這樣，下次考試就會(huì)比自己好。

　　四、高二最重要的事

　　1.平衡發(fā)展

　　高考錄取的依據(jù)是總分。只要科目沒有嚴(yán)重偏差，即使是各科成績(jī)都一般的人，高考也能考出好成績(jī)。如果高三某些科目有所突破，考試會(huì)很理想，所以均衡發(fā)展是高考取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。

　　2.提前準(zhǔn)備考試

　　高考考的是整個(gè)高中三年的知識(shí)，而不僅僅是高中的知識(shí)。不要以為高考是高三。其實(shí)每個(gè)階段都是在為考試做準(zhǔn)備，為高考打基礎(chǔ)，尤其是高二。

　　3.夯實(shí)基礎(chǔ)

　　高一的很多知識(shí)是以后學(xué)習(xí)必須用到的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，如果你發(fā)現(xiàn)高一的一些知識(shí)沒有完全掌握，一定不要等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決，盡快補(bǔ)上，讓你高二高三的學(xué)習(xí)更順利。

　　高三

　　一、心理特征

　　在這個(gè)階段，兒童的社會(huì)意識(shí)接近成熟，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有自己獨(dú)立的見解。隨著準(zhǔn)備時(shí)間的減少，思想壓力和心理波動(dòng)會(huì)更加突出，會(huì)出現(xiàn)自信、迷茫、放棄三種分化形式。

　　有信心的孩子目標(biāo)明確，理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)興趣濃厚，心理素質(zhì)好，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科發(fā)展均衡，歷次考試成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

　　迷茫的孩子在思想上渴望進(jìn)入一所理想的大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不健全，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)被動(dòng)，思想不穩(wěn)定，成績(jī)沒有提高或下降時(shí)，更加消極?？荚嚨臅r(shí)候，充滿斗志。感覺很難考上大學(xué)，對(duì)未來(lái)很迷茫。棄兒基礎(chǔ)差，或者努力后成績(jī)沒有提高，或者學(xué)科發(fā)展不平衡，思想進(jìn)入了“高考無(wú)望”的誤區(qū)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至在關(guān)鍵時(shí)刻自暴自棄。

　　二、溝通方式

　　孩子的苦惱一定要有個(gè)發(fā)泄的地方。他們只能找最親的家人發(fā)泄。如果父母不懂得體諒孩子，不懂得同情孩子，孩子就輸了。所以，父母一定要好好陪伴他們。孩子講述的過(guò)程，也就是先釋放壓力的過(guò)程。而父母多聽少說(shuō)，陪著孩子一起開心，一起苦惱，讓他們真正感受到父母和他站在一起，要用幾句智慧的話來(lái)適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)他們。

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