你的母校，還有“教務處”嗎？

據(jù)湖南日報消息，2025年秋季開學伊始，湖南科技大學的新生們迎來一份驚喜：入學后即可報名參加大學英語四級考試。而在以往，由于學籍數(shù)據(jù)需跨部門流轉(zhuǎn)，新生通常要等到大一下學期才能獲得報考資格。

這一變化得益于一場深層次的機構(gòu)改革——2024年，湖南科技大學成立本科生院，并將教師教學發(fā)展劃歸師范學院、教學評建與招生工作并入本科生院。除湖南科技大學外，近年來，還有多所高校的教務處正逐漸“消失”——它們并非被撤銷，而是通過歸并或重組，融入更具整合性的“本科生院”。

今年9月15日，海南大學召開本科生院成立大會，校長駱清銘指出，本科生院的成立是學校落實立德樹人根本任務的必然要求，是學校全面、系統(tǒng)、深入優(yōu)化內(nèi)部治理體系和提升治理效能的一次重要嘗試。

6月10日，中南民族大學整合了原教務處（教學質(zhì)量監(jiān)控評估中心、教師教學發(fā)展中心）、招生就業(yè)工作處的本（預）科招生和實驗教學與工程訓練中心相關(guān)職責，成立本科生院。

早在今年1月，華東師范大學官網(wǎng)也發(fā)布《關(guān)于成立華東師范大學本科生院的通知》，宣布撤銷教務處建制，成立華東師范大學本科生院，招生辦公室調(diào)整為本科生院內(nèi)設機構(gòu)。從教務處到本科生院，學校進一步為本科人才培養(yǎng)體系改革提檔升級。

本科教育“精細化”

被譽為高校“天下第一大處”的教務處，可以說是學校里最繁忙的部門之一，不僅要負責本科生招生、培養(yǎng)方案制定、組織考試、管理學籍，還要負責教學運行、培訓老師、推進教學改革等，學校里大大小小的本科教學工作幾乎全靠教務處統(tǒng)籌。

然而，職能范圍過大總有一些顧不過來，反而帶來“反作用”。除了總被老師學生吐槽辦事效率慢、規(guī)定不合理，現(xiàn)有體制中，教務處負責教學以及課程，專業(yè)與日常管理則全靠學院，導致本科生教育未受足夠重視，缺乏協(xié)調(diào)機制。

隨著本科教育教學改革的深化，建立本科生院，將從建制上大幅度提升本科教育地位，有助于本科教育管理精細化。

20年前，復旦大學開始探索書院模式，后發(fā)展為本科生院。3年后浙江大學本科生院成立，時隔2年中南大學本科生院也正式成立，3所985高校成為先行者，隨后的十幾年間，北京交通大學、中國科學技術(shù)大學等“雙一流”高校陸續(xù)加入，一定程度上顯示出本科生院已成為一大趨勢。

總體來看，本科生院成立方式主要包括兩種，一是將原負責本科生學習與生活的教學管理、行政管理等機構(gòu)合并設立為本科生院，如2024年11月剛成立的吉林大學本科生院，便是以教務處為基礎，整合組建而來。太原理工大學將教務部、學生處、教師發(fā)展中心等職能部門整合成“本科生院”。

二是成立全新的本科生院，如華中科技大學、南京大學等高校在全新的本科生院下再設綜合辦公室、教務工作辦公室、本科招生工作辦公室、教學質(zhì)量管理辦公室等機構(gòu)。

成立本科生院并非疊加了一級管理層級，而是打破了行政管理藩籬和專業(yè)院系的束縛，便于教育教學一體化。原來，各學院本科人才培養(yǎng)要面向教務、學工、團委、雙創(chuàng)學院等多個職能部門，現(xiàn)在面向的是本科生院一個部門，同時兩方形成矩陣，共同支持學生多元個性發(fā)展。

突破框架，注重通識

對于高校來說，本科生院不止是機構(gòu)上的調(diào)整，也是人才培養(yǎng)模式的更新，特別是加強了對通識教育的重視。

不少高?；谧陨碣Y源和機制進行調(diào)整設計，探索出了自己的本科生院架構(gòu)，形成了契合自身的培養(yǎng)路徑。

中國傳媒大學的本科生院，采用“1+6+2模式”的基礎架構(gòu)，內(nèi)設課程思政建設中心、通識教育中心、實踐教育中心、國際教育中心等，教材建設中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心掛靠本科生院。在成立大會上，中傳發(fā)布了《2022版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系》，以課程地圖為核心，對94個本科專業(yè)（方向）的課程地圖進行了逐一梳理優(yōu)化，最終形成89個本科專業(yè)（方向）培養(yǎng)方案。

中國傳媒大學本科生院揭牌

圖源：中國傳媒大學官網(wǎng)

重慶大學的本科生院兼具管理機構(gòu)和辦學機構(gòu)兩大屬性，學校全面推進大類招生、大類培養(yǎng)和大類管理。大一新生入校后將進入本科生院而非專業(yè)學院，經(jīng)過一年的通識教育后，第二年再進行專業(yè)分流，學生擺脫了學術(shù)性系科的束縛，甚至可以從多個院系選擇課程，形成跨學科專業(yè)和以問題為中心的學習。

西安電子科技大學的本科生院則力圖實現(xiàn)“三個打通”，一是打通學生的價值、知識與能力；二是打通課堂教學、課外活動和實踐教學等育人邊界；三是打通“教”與“學”，實現(xiàn)用知識體系教、用價值體系育、用創(chuàng)新體系做。

武漢紡織大學成立本科生院，是學校創(chuàng)建“雙一流”進程中對本科教育質(zhì)量進行戰(zhàn)略性提升的標志性舉措。其核心意義在于切實落實“以學生發(fā)展為中心”的育人理念，通過打破組織機構(gòu)壁壘、優(yōu)化支持保障體系、形成“招培創(chuàng)”一體化本科人才培養(yǎng)合力，培養(yǎng)能夠應對未來復雜挑戰(zhàn)的、全面發(fā)展的應用、復合創(chuàng)新型人才。

本科生院積極調(diào)動教師、課程、項目資源，激活全校各領域環(huán)節(jié)的育人“細胞”，突破固有的本科人才培養(yǎng)框架，在新的嘗試中找到適合本校的特色模式。

校內(nèi)機構(gòu)大“瘦身”

除了教務處和本科生院，在全校范圍內(nèi)，職能部門和科研機構(gòu)都在從“分散管理”向“系統(tǒng)化協(xié)同”進行整合轉(zhuǎn)型，進一步為學校人才培養(yǎng)體系改革提檔升級。

華中農(nóng)業(yè)大學以一場動真碰硬的機構(gòu)改革，為一流人才的培養(yǎng)、一流大學的建設鋪路。對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分散……對諸如此類的問題，學校在2019年將獨立設置的管理和服務機構(gòu)，由之前的33個調(diào)整為20個，調(diào)整幅度之大、改革范圍之廣，為該校歷次機構(gòu)改革之最。也正是在這一年，華中農(nóng)大本科生院成立，進一步促進教書與育人的融合。

2023年10月，西北工業(yè)大學召開機構(gòu)改革工作動員部署會，明確實施“三減”即減機構(gòu)、減干部、減管理人員，“三減”中主要是減機關(guān)、強學院，同時強化機關(guān)與學院之間的雙向交流，破圈層增活力。

一流的本科教育是一流大學的重要基礎，在“雙一流”建設的過程中必須抓好一流本科建設，這已成為高校的共識。從撤銷教務處、整合職能重復的部門機構(gòu)，到成立本科生院、設立各類書院，越來越多的高校加入到本科人才培養(yǎng)改革的大軍中，而經(jīng)過時間的打磨和高校的探路、試行，以本科生院為代表的本科教育組織模式變革的可行性得以證實。

未來，如何拓展更加寬廣的本科生教育道路值得期待，相信在不斷調(diào)整與完善中，新機制會釋放出更大的潛能，助力高水平人才培養(yǎng)開啟新階段。

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