“具身智能”“低空技術”“腦機融合”……這些體現(xiàn)國家重大戰(zhàn)略需求，代表未來產業(yè)發(fā)展趨勢的新方向正在哈工大落地生根，融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐探索。

今年以來，學校面向二、三年級本科生超前布局并開設，一批具有前沿性的微專業(yè)滿足復合型人才培養(yǎng)需求和學生個性化、多元化學習需求，所有微專業(yè)跨學科、跨校區(qū)可選，兩年內修滿全部學分即可獲得修讀證書，并按教育部規(guī)定進行注冊備案。

“我選讀的這個微專業(yè)，體現(xiàn)了物理科學與人工智能的交叉融合，希望通過學習相關課程，提升個人的跨學科建模能力，為將來就業(yè)或從事科研打下堅實的基礎”。

近日，作為“智算物理”微專業(yè)招收的首批學生2023級本科生付啟亮，在線上選擇秋季學期要上的專業(yè)課程，按照培養(yǎng)方案和相關要求，未來兩年時間內他完成5門核心課程的學習和實踐訓練，修滿10個學分即可獲得專業(yè)修讀證書。

付啟亮在做物理實驗

“智算物理”微專業(yè)教師主講“智算物理學基礎”課程的物理學院青年教師楊肖易表示：人工智能與物理學領域的深度融合代表著未來的發(fā)展方向和趨勢，在推動物理學科發(fā)展的同時可以激發(fā)人工智能領域的原始創(chuàng)新，希望通過開設新專業(yè)和相關課程，引導感興趣的學子在前沿方向探索，逐步培養(yǎng)自身解決復雜問題的能力。

今年1月印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：面向數(shù)字經濟和未來產業(yè)發(fā)展

加強課程體系改革，優(yōu)化學科專業(yè)設置。

《2025年國務院政府工作報告》也提出推動商業(yè)航天、低空經濟、深?？萍嫉刃屡d產業(yè)安全健康發(fā)展培育生物制造、量子科技、具身智能、6G等未來產業(yè)，為服務國家戰(zhàn)略需求，聚焦新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)發(fā)展需要，滿足復合型人才培養(yǎng)需求和學生個性化、多元化學習需求，提升學生專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展競爭力。

今年5月，學校出臺《哈爾濱工業(yè)大學微專業(yè)建設辦法》部署通過整合跨學科資源，構建模塊化、短周期的微型課程體系，以培養(yǎng)學生特定領域核心專業(yè)能力及跨學科素養(yǎng)為目標，在現(xiàn)有專業(yè)外設置一批微型專業(yè)，經過申報、評審，全校共有21個微專業(yè)獲得立項。

今年9月，“具身智能”“腦機融合”“智算物理”“低空信息感知與系統(tǒng)安全”“文化遺產數(shù)字治理”

“創(chuàng)業(yè)投資與管理”等17個微專業(yè)正式招生。

其中“具身智能”微專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備交叉學科背景的復合型人才，以滿足未來技術和產業(yè)發(fā)展需要。

據微專業(yè)負責人、航天學院金晶教授介紹，該專業(yè)立足行業(yè)前沿，突出哈工大控制學科優(yōu)勢，課程設計圍繞計算機視覺、多模態(tài)模型，決策與控制等核心技術展開，同時注重靈活性和實踐性，便于學生在較短時間內掌握核心知識。

作為當前的研究熱點和產業(yè)前沿領域“具身智能”微專業(yè)吸引了來自校本部、威海校區(qū)和深圳校區(qū)的120余名學子報名修讀。威海校區(qū)2024級本科生宋文豪表示所以選擇修讀“具身智能”微專業(yè)，是出于個人興趣和對行業(yè)前景的看好，具身智能代表著人工智能的前沿方向，要求從業(yè)者具備軟硬件深度結合的知識體系，希望通過微專業(yè)的系統(tǒng)學習做到理論知識和實踐應用相結合，為未來攻克機器人領域技術難題打好基礎。

深圳校區(qū)2023級本科生張翔焜同樣就讀于機器人工程專業(yè)，在他看來具身智能更貼近“真正的智能”通過修讀“具身智能”微專業(yè)，可以將學到的專業(yè)知識應用于項目實踐，有助于深入開展相關課題研究。

張翔焜與機器人互動

本科生院常務副院長趙雅琴表示，微專業(yè)在課程設計注重“微而精”，內容立足科技前沿，強調多學科交叉融合與產學研協(xié)同，突出理論與實踐相結合，形成課程教學與項目實踐“雙驅互融”的培養(yǎng)模式。

“低空信息感知與系統(tǒng)安全”微專業(yè)以服務低空經濟產業(yè)安全健康發(fā)展為導向，引導學生將所學的電子信息專業(yè)知識與低空經濟產業(yè)發(fā)展交叉融合。主講“低空信息感知與系統(tǒng)安全導論”課程的電子與信息工程學院研究員鳳雷介紹說，課程內容為當前最前沿的知識與技術，同時包含8學時的綜合實驗，由學生分組協(xié)同完成部件安裝、實際飛行控制等任務，實現(xiàn)“理論-技術-項目實踐”深度融合。

下一步，學校將立足學科優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展需求，緊密圍繞立德樹人根本任務，聚焦新興學科方向、交叉融合領域及行業(yè)亟須的專項技能，以培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力與綜合能力提升為核心，持續(xù)推進微專業(yè)建設，著力培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才。

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