近日，上海應用技術大學校長汪小帆接受《教育家》專訪。

在談及學校的“四雙四改”改革方案時，汪小帆指出：在人才培養(yǎng)改革方面，我認為應用技術型大學的整體改革方向就是深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企雙贏，讓行業(yè)、企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)的全過程。為此，我們提出了“四雙四改”的改革舉措，即在學校、學部、專業(yè)、課程這四個層面，由學校與企業(yè)專家共同組成委員會，將產(chǎn)業(yè)需求深度融入教育改革全過程，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上、課程建在產(chǎn)線上，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側”與產(chǎn)業(yè)結構“需求側”的無縫銜接，努力打造技術革命和產(chǎn)業(yè)變革時代高素質應用技術型人才培養(yǎng)的新模式。

其中，“四雙”協(xié)同育人機制要在四個層面實行校企“雙負責人”制度，行業(yè)企業(yè)專家占比超過50%。學校撤銷教務處，成立本科生院，其中專門設立了產(chǎn)教融合管理辦公室?！八母摹眲t是針對專業(yè)設置與招生選拔、校企協(xié)同育人機制和培養(yǎng)體系、雙師隊伍建設機制和評聘考核以及學院（部）考核激勵方案進行系統(tǒng)性改革。這樣的改革舉措意在讓大家明白，產(chǎn)教融合不僅僅是讓學生到企業(yè)實習實踐，更要融入整個人才培養(yǎng)的全過程。

與此同時，在科學技術飛速發(fā)展的當下，高校推行人才培養(yǎng)改革時不能忽視AI的賦能作用。我非常欣喜地看到，文科學院也正在關注AI賦能課程教學的實際應用。比如，外國語學院正在思考AI如何推動公共外語的教學改革、如何實現(xiàn)英語專業(yè)與AI+技術的結合。有了這樣的改革意識，并實際推動下去，勢必將提高專業(yè)的活力。

在師資隊伍建設方面，高校要鼓勵教師多與企業(yè)溝通，讓他們深入行業(yè)，觀察產(chǎn)業(yè)走向，特別是加強與企業(yè)的溝通，才能真正為高校服務力與貢獻力的提升做好鋪墊。為此，高校要引導教師更加注重對接產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新技術研究，而不是看論文發(fā)表、專利申請的數(shù)量。要將成果轉化作為重點考核指標。比如，我們學校進一步修訂了成果轉化政策，20萬元以上的成果轉化收益學校收取3%，20萬元以下的收取5%，收取收益的一半也將直接反哺成果轉化的相關工作。學校積極倡導教師緊密結合產(chǎn)業(yè)需求，以“有組織的科研”提升對應用導向的技術創(chuàng)新的研究。這樣一來，大部分成果轉化收益都能給到相應教師，提升他們以科研對接產(chǎn)業(yè)的動力；同時，將科技成果轉化納入考核體系和教師職稱晉升條件，為在技術轉化方面取得成果的教師在評定職稱時“開綠燈”。這也是圍繞學校辦學定位做出的調(diào)整。

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