“大學(xué)只要考上了，就不愁畢業(yè)”“上了大學(xué)就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱”，這一觀念正在被高校打破。

近日，天津城建大學(xué)依據(jù)《天津城建大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定，決定對(duì)54名學(xué)生予以降級(jí)處理。這些本科生被降級(jí)的原因，是不及格課程所對(duì)應(yīng)的學(xué)分累計(jì)超過(guò)上限。

而被降級(jí)多次的后果，便是退學(xué)。同月，成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校紡織工程學(xué)院通報(bào)，學(xué)院商品檢驗(yàn)班的一名學(xué)生，因第三次及以上達(dá)到降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，擬對(duì)該同學(xué)作退學(xué)處理。

早在今年3月，華南理工大學(xué)也發(fā)布了2024-2025學(xué)年第二學(xué)期全校本科生學(xué)業(yè)預(yù)警名單，決定給予全校共737名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警，給予134名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警并第一次降級(jí)試讀，給予81名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警并再次降級(jí)試讀。

接二連三的通知，“炸”出了一批又一批被降級(jí)、退學(xué)的本科生。本科生教育，愈發(fā)嚴(yán)格了！

本科教育，為何需要淘汰制？

隨著我國(guó)進(jìn)入高等教育普及化時(shí)期，如何提高本科教育質(zhì)量，是必須考量的要點(diǎn)。其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便是確立大學(xué)生“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的淘汰機(jī)制。

2018年，教育部原部長(zhǎng)陳寶生曾在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上表示：中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”。同樣，同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻也指出，在被動(dòng)應(yīng)試教育之下，大多數(shù)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果大學(xué)不建立有效的學(xué)生淘汰機(jī)制，高等教育就會(huì)成為一種低質(zhì)量、低效率的制度安排。

縱觀全球，保持一定的教育淘汰率是高水平大學(xué)的普遍做法。

美國(guó)《高等教育編年史記》（2009-2010）提供的數(shù)據(jù)顯示：在美國(guó)，45%~65%的中學(xué)畢業(yè)生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但四年制大學(xué)的畢業(yè)率只有57.3%。另?yè)?jù)《本科教育學(xué)生淘汰機(jī)制的探索與實(shí)踐》一文介紹，歐洲大學(xué)學(xué)生的淘汰率普遍較高，英國(guó)大學(xué)學(xué)生的淘汰率為20%~30%，德國(guó)為30%，法國(guó)為50%。

回溯歷史，本科階段實(shí)行一定比例的學(xué)生淘汰，在我國(guó)教育史上一直存在。

《由西南聯(lián)大的卓爾不群想到大學(xué)高淘汰率的必要性》一文寫(xiě)道：被美國(guó)學(xué)者易社強(qiáng)評(píng)價(jià)為“是世界教育史上一個(gè)奇跡”的西南聯(lián)大，在極端簡(jiǎn)陋的教育環(huán)境和時(shí)代動(dòng)蕩中，卻能培養(yǎng)出諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道、楊振寧，兩彈一星功勛獎(jiǎng)獲得者趙九章、朱光亞……除了苦讀意識(shí)、優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍，還有一個(gè)重要原因就是西南聯(lián)大的高淘汰率。

“據(jù)報(bào)道，西南聯(lián)大對(duì)學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，要求甚嚴(yán)。總計(jì)在聯(lián)大受過(guò)教育的學(xué)生有8000人左右，而真正讀到畢業(yè)的本科學(xué)生只有2000余人。以無(wú)機(jī)化學(xué)家和化學(xué)教育家申泮文所在的化學(xué)系來(lái)說(shuō)，入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生實(shí)有43人，其中只有9人通讀四年后畢業(yè)，而恰就在這9人中，出了2位院士。其他34人留級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)系等。”

有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)本科教育的淘汰率過(guò)低。

同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所一名講師在2017年的一篇報(bào)道中指出，大學(xué)本科的淘汰率普遍僅為1%左右，部分頂尖大學(xué)的學(xué)生淘汰率也不過(guò)5%。在這種“放水”環(huán)境下，大學(xué)校園逐漸變得虛浮。因此，本科生淘汰制愈發(fā)成為“必需”。

嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，動(dòng)真格！

近年來(lái)，中央政策文件頻出，足以可見(jiàn)我國(guó)提高本科教育質(zhì)量的決心。

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確要建立學(xué)業(yè)預(yù)警、淘汰機(jī)制；2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)要求，嚴(yán)把出口關(guān)。

在政策指引下，我國(guó)高校教育逐漸形成了“學(xué)業(yè)預(yù)警——降級(jí)試讀——退學(xué)”的階梯式學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。其中，學(xué)業(yè)預(yù)警是學(xué)校針對(duì)可能或已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題（如曠課過(guò)多、掛科頻繁）的學(xué)生，通過(guò)警示、幫扶等措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。而降級(jí)試讀則是預(yù)警與退學(xué)之間的“中間地帶”，若學(xué)生降級(jí)后依然未能達(dá)標(biāo)，則面臨被退學(xué)的處理。

每所高校針對(duì)預(yù)警、淘汰的學(xué)業(yè)管理規(guī)定，各有特點(diǎn)。以華南理工大學(xué)為例，根據(jù)《華南理工大學(xué)全日制本科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與降級(jí)試讀實(shí)施辦法（2020年修訂）》，不及格學(xué)分累計(jì)超過(guò)15學(xué)分者，予以學(xué)業(yè)預(yù)警；第一次超過(guò)25學(xué)分者，予以降級(jí)試讀一年；試讀期滿(mǎn)后，不及格學(xué)分累計(jì)再次超過(guò)25學(xué)分者，原則上應(yīng)予以勸退。

還有高校本著從嚴(yán)治學(xué)的原則，建立了“本降專(zhuān)”的機(jī)制。2017年，華中科技大學(xué)出臺(tái)的《華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)科管理辦法（試行）》規(guī)定，普通本科生因?qū)W業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求而受到學(xué)籍警示處理，或因其他原因不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專(zhuān)科學(xué)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)科畢業(yè)要求后，按專(zhuān)科畢業(yè)。

南京大學(xué)則傾向于引導(dǎo)不合格學(xué)生轉(zhuǎn)入成人高等本科教育?！赌暇┐髮W(xué)普通全日制本科生學(xué)業(yè)預(yù)警及幫扶管理辦法》中提到：經(jīng)多次預(yù)警、幫扶后，仍不能適應(yīng)在校學(xué)習(xí)生活的，學(xué)校會(huì)引導(dǎo)其轉(zhuǎn)入自學(xué)考試或網(wǎng)絡(luò)教育等學(xué)習(xí)形式的成人高等本科教育。

高校剛?cè)岵?jì)的規(guī)定，一方面保障本科教育的基本質(zhì)量，另一方面為那些不能順利完成本科學(xué)業(yè)的學(xué)生提供了另一種選擇。

讓學(xué)生“一個(gè)都不掉隊(duì)”，是高等教育的應(yīng)有之義！

不可否認(rèn)，學(xué)業(yè)預(yù)警-淘汰制順應(yīng)了時(shí)代之需——我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)發(fā)展速度加快，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求更高。這一制度有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)。

從高校管理角度看，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，將“事后處理型”管理改革為“事前事中預(yù)防型”管理。從學(xué)業(yè)預(yù)警過(guò)程看，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將出現(xiàn)的不良情況及時(shí)提示、告知，發(fā)揮學(xué)生、家庭、學(xué)校三位一體的教育功能，為本科人才的教育質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。

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