對(duì)于即將從初中邁入高中的學(xué)生來說，提前構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知體系至關(guān)重要。如何才能平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從中考到高中英語學(xué)習(xí)的過渡銜接？怎樣在認(rèn)知維度、學(xué)習(xí)方法與自主意識(shí)層面做好充分儲(chǔ)備，從而快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率？這是每一位準(zhǔn)高中生在英語學(xué)科銜接階段需要重點(diǎn)思考的問題。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“復(fù)利效應(yīng)”的強(qiáng)大武器。當(dāng)良好的習(xí)慣養(yǎng)成后，可能在無意識(shí)中就已經(jīng)在執(zhí)行正確的操作，這正是我們強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的核心目的。圍繞這個(gè)話題，本文提煉了以下幾點(diǎn)重要的習(xí)慣法則。快跟著江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來看看吧。

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一、抓住課堂效率，夯實(shí)基礎(chǔ)核心

進(jìn)入高中前，我們要明確一個(gè)關(guān)鍵認(rèn)知：真正重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)始終離不開課堂。課堂是老師集中講解知識(shí)的核心場(chǎng)合，其重要性在于能系統(tǒng)、完整地傳遞基礎(chǔ)知識(shí)框架。對(duì)于高中英語，老師會(huì)按教材順序推進(jìn)教學(xué)，這個(gè)過程或許略顯枯燥，但卻直接關(guān)系到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所有題目解答和能力提升都必須建立在這個(gè)底層知識(shí)基礎(chǔ)之上。我們千萬不能本末倒置，能力的提升和拔高需要腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)，而底層知識(shí)的搭建，正是通過課堂實(shí)現(xiàn)的。因此，高一打基礎(chǔ)階段，必須通過課堂將知識(shí)面鋪完整、學(xué)扎實(shí)。

二、提升課堂效率的實(shí)用技巧

要有效提高課堂效率，最關(guān)鍵的是做到真正高效聽講。需盡量保證全程全神貫注，過程中若出現(xiàn)短暫懈怠，應(yīng)將其視為狀態(tài)調(diào)整，而非放任自己脫離課堂節(jié)奏，確保不遺漏老師講解的任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要養(yǎng)成有條理地快速記筆記的習(xí)慣。邊聽講邊專注記錄知識(shí)點(diǎn)，且筆記需條理清晰，方便課后查閱，重點(diǎn)內(nèi)容更要標(biāo)注明確。

三、當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化，避免“夾生飯”

當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化，這一規(guī)則不僅適用于英語學(xué)科，更是高中所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用準(zhǔn)則。高中學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是知識(shí)量大且進(jìn)度快，老師不會(huì)反復(fù)手把手帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是按規(guī)劃有序推進(jìn)教學(xué)。而后續(xù)很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都建立在前面知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)、學(xué)通透的基礎(chǔ)上。

第一遍學(xué)習(xí)是接觸知識(shí)點(diǎn)的黃金時(shí)間，能完整、系統(tǒng)地吸收知識(shí)并進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)機(jī)會(huì)一旦錯(cuò)過便難以彌補(bǔ)。為避免知識(shí)體系出現(xiàn)“夾生飯”，阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)，必須確保當(dāng)天充分消化所學(xué)知識(shí)。具體操作方法如下：一是在晚自習(xí)前專門劃出15-20分鐘，用于扎實(shí)背誦和消化當(dāng)天的筆記；二是正確處理筆記與作業(yè)的關(guān)系，避免邊做作業(yè)邊翻筆記查閱。因?yàn)楣P記并非作業(yè)的參考書，邊做邊翻說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練度、理解程度或應(yīng)用方式把握不到位。應(yīng)將作業(yè)視為對(duì)當(dāng)天筆記消化情況的測(cè)試，像對(duì)待考試一樣完成作業(yè)，這樣能最大程度檢測(cè)知識(shí)的吸收、掌握、扎實(shí)及理解透徹程度，同時(shí)倒逼自己高度重視筆記。

四、科學(xué)記筆記，打造清晰知識(shí)庫

無論是英語還是其他學(xué)科，記筆記都有一套行之有效的方法。首先，筆記本應(yīng)像一個(gè)規(guī)整的小知識(shí)庫，頁面整齊、知識(shí)排布密集卻不雜亂。其次，準(zhǔn)備三色筆輔助記錄：藍(lán)色標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)名稱；黑色記錄知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，如單詞含義、詞性變化（ing形式、ed形式等）、固定搭配及句型用法等；紅色圈畫重難點(diǎn)，比如老師延伸講解且反復(fù)提醒的易混淆單詞含義等難以理解的部分。采用這種方法后，翻看筆記本時(shí)就如同有了目錄，能快速定位所需知識(shí)點(diǎn)，既清晰簡潔又重點(diǎn)突出。這樣的筆記完整、清楚，兼具重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，其本質(zhì)邏輯是確保扎實(shí)落實(shí)和吸收當(dāng)天知識(shí)。

五、養(yǎng)成良好勾畫習(xí)慣，提升閱讀效能

良好的勾畫習(xí)慣是扎實(shí)且高效學(xué)習(xí)的秘訣，其必要性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能在閱讀中快速定位文本重點(diǎn)，降低閱讀難度，畢竟大量細(xì)節(jié)中真正的重點(diǎn)往往只有三四個(gè)；二是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地分析文本邏輯；三是幫助學(xué)生留存更多文本信息。

在新高考改革背景下，英語考試難度逐年遞增，題目思考深度不斷提高，后兩點(diǎn)作用尤為重要。高考英語改革有幾個(gè)突出方向：一是增加學(xué)術(shù)類科研文章的考察，如人體左右腦功能研究、心理學(xué)最新成果說明等，這類文章難度大，容易導(dǎo)致做題時(shí)遺忘內(nèi)容，而勾畫能有效留存信息；二是推理判斷題和主旨大意題難度提升，要求學(xué)生在讀懂字面意思的基礎(chǔ)上，深刻理解行文思路和文本邏輯，通過圈畫邏輯詞可輔助分析。

勾畫的重點(diǎn)方向包括：文章主旨詞、主題詞及作者情感態(tài)度；文章代詞，因其能串聯(lián)前后文；文章邏輯詞，如因果、總結(jié)、示例、轉(zhuǎn)折等關(guān)系詞，這些對(duì)理解文章至關(guān)重要。務(wù)必在平時(shí)做筆記、做作業(yè)時(shí)落實(shí)勾畫習(xí)慣，考場(chǎng)上的高效發(fā)揮源于平時(shí)習(xí)慣的堅(jiān)持與內(nèi)化。

六、以語言積累為導(dǎo)向，科學(xué)對(duì)待題目

不要為了做題而做題，這種低效的方式會(huì)讓人在錯(cuò)誤方向上越走越遠(yuǎn)。對(duì)于剛上高一的學(xué)生，有充足時(shí)間進(jìn)行語言積累和學(xué)習(xí)，建議以語言積累為導(dǎo)向做題。做完一篇閱讀后，除了關(guān)注是否全對(duì)，更重要的是從文章中吸收能擴(kuò)充知識(shí)體系、詞匯量、句型及短語積累的知識(shí)點(diǎn)，這需要結(jié)合作業(yè)習(xí)慣落實(shí)。

最好的方法是在有積累時(shí)間和空間時(shí)，形成良好的積累習(xí)慣，從文章中學(xué)習(xí)結(jié)合語境的地道用法，了解貼合真實(shí)英語使用場(chǎng)景的表達(dá)。這能在課標(biāo)之外提升知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)英語考試中語言靈活化、生活化的趨勢(shì)。以語言積累為導(dǎo)向，而非單純追求做題數(shù)量，對(duì)提升學(xué)生語言儲(chǔ)備和長期能力至關(guān)重要。

七、搭建長期主義知識(shí)庫，用好三個(gè)本子

進(jìn)入高一后，所學(xué)知識(shí)不僅與本學(xué)期或當(dāng)月考試相關(guān)，從長遠(yuǎn)來看，更是為考試和知識(shí)庫形成長效動(dòng)力機(jī)制，這就是“長期主義的知識(shí)庫搭建”。我們要用好三個(gè)本子：筆記本、積累本和糾錯(cuò)本。筆記本的用法前文已提及，不再贅述。積累本的核心功能之一是積累作文素材。很多高三學(xué)生面臨作文素材用不上的問題，根源在于沒有形成有效的積累、歸納和使用體系。建議從高一開始準(zhǔn)備活頁本，按素材類型標(biāo)注標(biāo)題，如“情感表達(dá)”“活動(dòng)意義”“表達(dá)感激”等。遇到好的范文或老師發(fā)放的素材合集時(shí)，主動(dòng)將其中的優(yōu)質(zhì)語言整理到積累本上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從紙面到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

英語學(xué)習(xí)能力的金字塔模型：從基礎(chǔ)到高階的五層進(jìn)階體系

英語學(xué)習(xí)的能力構(gòu)建如同金字塔般呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)特征，其核心能力可劃分為由低到高的五個(gè)維度，各層級(jí)既相互獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成完整的語言能力體系。

第一層：詞匯基礎(chǔ)層---語言構(gòu)建的基石

作為金字塔的最底層，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素。這一層聚焦于詞匯的音、形、義及基本用法積累，涵蓋核心詞匯的識(shí)別、拼寫與基礎(chǔ)搭配。沒有扎實(shí)的詞匯儲(chǔ)備，后續(xù)所有語言能力的提升都將成為空中樓閣，它為整個(gè)語言體系提供了最基本的“建筑材料”。

第二層：語法體系層——語言規(guī)則的框架

在詞匯基礎(chǔ)之上，第二層是完整的語法體系。這一層涉及詞法（如詞性、詞形變化）、句法（如句子成分、基本句型）等核心規(guī)則，幫助學(xué)生建立起語言組織的邏輯框架。扎實(shí)的語法能力能確保語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，是從單個(gè)詞匯過渡到完整表達(dá)的關(guān)鍵橋梁。

第三層：英式思維的培養(yǎng)

基于語法體系的扎實(shí)掌握，第三層聚焦于英式思維的培養(yǎng)。這一層強(qiáng)調(diào)理解并適應(yīng)英語與漢語在表達(dá)習(xí)慣、邏輯側(cè)重、文化內(nèi)涵上的差異。缺乏英式思維的積累，往往會(huì)導(dǎo)致“中式英語”的表達(dá)，即便語法正確也可能造成理解偏差。

第四層：長難句分析能力的提升

更高層級(jí)是長難句分析能力，這是語言綜合能力的集中體現(xiàn)。它要求學(xué)生在掌握詞匯、語法和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，能夠拆解復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)（如從句嵌套、非謂語動(dòng)詞修飾、倒裝強(qiáng)調(diào)等），結(jié)合語境精準(zhǔn)把握句意，并理清句子內(nèi)部及句間的邏輯關(guān)系。這一層是突破閱讀瓶頸、提升理解深度的關(guān)鍵，標(biāo)志著從基礎(chǔ)表達(dá)向復(fù)雜文本處理的能力跨越。

第五層：邏輯把握層

金字塔的最頂層是對(duì)文章邏輯脈絡(luò)的整體把握能力。這一層要求學(xué)生超越單句和段落的局限，從宏觀視角分析文章的結(jié)構(gòu)框架（如總分結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證、因果鏈條等）、主旨意圖及論證邏輯，識(shí)別作者的觀點(diǎn)態(tài)度和潛在信息。它是語言能力與思維能力的綜合體現(xiàn)，直接決定了對(duì)復(fù)雜文本的理解深度和應(yīng)用能力，也是各類英語考試中高分突破的核心要求。

金字塔模型清晰表明：英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，單純的詞匯積累僅能滿足最基礎(chǔ)的語言識(shí)別需求，而高分能力的達(dá)成需要在語法體系、思維轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)分析和邏輯把握等多個(gè)維度進(jìn)行全面提升。

英語學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的沖刺，而是一場(chǎng)需要耐心與方法的長跑。新高一正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金起點(diǎn)，課堂效率的把控、當(dāng)日知識(shí)的消化、科學(xué)的筆記與積累方法，每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都如同為知識(shí)大廈添磚加瓦。這些習(xí)慣或許在短期內(nèi)看不到立竿見影的效果，但隨著時(shí)間的推移，“復(fù)利效應(yīng)”會(huì)逐漸顯現(xiàn)。相信在良好習(xí)慣的加持下，孩子們不僅能順利度過初升高的轉(zhuǎn)型期，更能在高中英語學(xué)習(xí)的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，為未來的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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