江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院凝聚共識(shí)、制訂方案、整合資源、優(yōu)化治理，探索構(gòu)建創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)新“項(xiàng)目主導(dǎo)、理實(shí)一體、學(xué)生主體”的專業(yè)課程教學(xué)模式。機(jī)器人專業(yè)教學(xué)總體進(jìn)度是“項(xiàng)目確立—項(xiàng)目化教學(xué)—項(xiàng)目實(shí)踐”。在確立項(xiàng)目環(huán)節(jié)，開(kāi)展專業(yè)導(dǎo)論、識(shí)崗實(shí)習(xí)等過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和確立項(xiàng)目。在項(xiàng)目化教學(xué)中，以專項(xiàng)技術(shù)技能為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)若干個(gè)“專業(yè)理論課程+專項(xiàng)實(shí)踐課程”模塊，形成項(xiàng)目化課程體系，并組織教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生參與完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

健全“全方位、全鏈條、全過(guò)程”的專創(chuàng)融合培養(yǎng)機(jī)制。整合二級(jí)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與大學(xué)科技園、合作企業(yè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)平臺(tái)等資源，全方位支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新技能培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。在專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施全過(guò)程專創(chuàng)融合培養(yǎng)。針對(duì)工科、商科的不同特點(diǎn)，在“創(chuàng)新思維與方法”等公共課程教學(xué)中，明確其技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新的方向與重點(diǎn)；在項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)中，分別融入技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類專業(yè)比賽和創(chuàng)新大賽；在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生直接參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。

構(gòu)建“能力本位、創(chuàng)新引領(lǐng)、學(xué)做一體”的遞進(jìn)培養(yǎng)組織模式。以“專業(yè)基礎(chǔ)能力—專業(yè)技術(shù)技能—實(shí)踐技術(shù)技能”的逐次遞進(jìn)為整體培養(yǎng)模式。在專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，從專項(xiàng)技術(shù)技能向綜合技術(shù)技能遞進(jìn)；在實(shí)踐技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，從簡(jiǎn)單項(xiàng)目、子項(xiàng)目向復(fù)雜項(xiàng)目、整體項(xiàng)目遞進(jìn)。

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