常州大學高度重視學術學位研究生與專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)，科學規(guī)劃兩類學位教育發(fā)展，分類健全培養(yǎng)機制，加強培養(yǎng)制度建設，著力提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。

積極謀劃，分類規(guī)劃培養(yǎng)體系。貫徹落實《教育部關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》等文件精神，探索制定《常州大學研究生分類培養(yǎng)體系建設方案》，分類推進研究生培養(yǎng)模式改革，統(tǒng)籌構建學術學位和專業(yè)學位協(xié)調發(fā)展、各具特色的研究生分類培養(yǎng)體系。學術學位研究生的培養(yǎng)以提高創(chuàng)新能力為目標，突出科教融匯，強化知識學習力、科研創(chuàng)新力和學術競爭力的培養(yǎng)。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)以提升職業(yè)能力為導向，突出產(chǎn)教融合，強化知識遷移力、實踐創(chuàng)新力和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。

科學實施，分類構建培養(yǎng)模式。探索學術學位研究生培養(yǎng)的科教融匯協(xié)同育人模式。發(fā)揮國家重大科研項目、重大科研平臺在育人中的重要支撐作用，與企業(yè)、研究所等共建聯(lián)合培養(yǎng)機制，以跨學科、交叉融合、知識整合方式開展高層次人才培養(yǎng)。構建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。大力推進研究生工作站與產(chǎn)業(yè)教授隊伍建設，推動研究生進入校外實踐基地、研究生工作站參與實踐，形成“人才—高?！a(chǎn)業(yè)”三鏈融合的專業(yè)學位研究生協(xié)同育人模式，不斷彰顯特色育人成效。聚焦研究生專業(yè)、創(chuàng)新、實踐、技術轉移四種能力培養(yǎng)，依托“創(chuàng)新聯(lián)合體”等產(chǎn)學研平臺，實行項目制培養(yǎng)方式，推動科研成果服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托江蘇省技術轉移（常州大學）研究院，激活技術轉移人才培養(yǎng)教育資源，推動產(chǎn)學研深度融合的教學組織模式變革和體制機制創(chuàng)新。

健全制度，保障分類培養(yǎng)質量。加強培養(yǎng)過程管理。制定系列文件，加強教學過程管理，推動分類培養(yǎng)工作走深走實。建設校院兩級研究生督導隊伍，加強培養(yǎng)過程的督導檢查，完善分類培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)。制定卓越工程師培養(yǎng)制度。瞄準國家戰(zhàn)略布局和急需領域，完善工程專業(yè)學位布局，強化校企“共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果”和“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共四通”機制，保障新時代卓越工程師的培養(yǎng)質量。

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