黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“無(wú)錫職院”）深入貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神，加強(qiáng)對(duì)教育科技人才一體發(fā)展的整體謀劃、系統(tǒng)布局，使三方面改革相互配合、協(xié)同高效，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦教育鏈，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

職業(yè)教育需要在教育科技人才一體發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位，系統(tǒng)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、持續(xù)推動(dòng)職普融通，要聚焦教育鏈，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)方式。

無(wú)錫職院堅(jiān)定職業(yè)教育類型定位，堅(jiān)持尊重差異、因材施教，創(chuàng)新“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)生源類型差異和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，系統(tǒng)構(gòu)建了“雙證實(shí)用型、專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”技術(shù)技能人才分類培養(yǎng)體系。一是強(qiáng)化校企雙元育人。以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，系統(tǒng)構(gòu)建校企合作生態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)共建高水平生產(chǎn)性產(chǎn)教融合實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、工程技術(shù)研究中心等合作形式，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)、供需對(duì)接。二是強(qiáng)化德技融合、專創(chuàng)融合。全面推進(jìn)課程思政，確立了學(xué)校、專業(yè)、課程“三層貫通”課程思政目標(biāo)體系，形成“尚德精技、矩陣統(tǒng)合、基因融入”課程思政育人模式，推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行。發(fā)揮教學(xué)名師和技能大師的育人效應(yīng)，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神，大力推進(jìn)“以賽促學(xué)”“以賽促教”。三是深化分類培養(yǎng)。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)多種成才通道，通過(guò)課證融通培養(yǎng)“雙證”實(shí)用型人才；通過(guò)優(yōu)化“能力導(dǎo)向、四階遞進(jìn)”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才；通過(guò)組建開(kāi)源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)施研賽創(chuàng)教一體化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。完善學(xué)分銀行改革機(jī)制建設(shè)，升級(jí)學(xué)分銀行管理平臺(tái)，逐步建立統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案，服務(wù)全體學(xué)生多元成長(zhǎng)成才，學(xué)校涌現(xiàn)出“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”等一批先進(jìn)個(gè)人與集體，畢業(yè)生各類職業(yè)技能證書(shū)獲取率達(dá)100%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才占比16.7%，2019年以來(lái)，學(xué)生在國(guó)家級(jí)學(xué)科技能大賽中獲獎(jiǎng)587項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)146項(xiàng)，先后有1.7萬(wàn)人次在省級(jí)及以上各類大賽中獲獎(jiǎng)。

聚焦科技鏈，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力培育

職業(yè)教育應(yīng)積極參與科技創(chuàng)新，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)提升辦學(xué)水平和教育教學(xué)能力；依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)教育教師能力提升新機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和能力提升。此外，職業(yè)教育應(yīng)加速推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，加快科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，緊密對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，促進(jìn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，從根源上解決“兩張皮”問(wèn)題。

無(wú)錫職院主動(dòng)服務(wù)中小制造企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，適應(yīng)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的新機(jī)遇，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共建“五位一體”的產(chǎn)教融合集成創(chuàng)新大平臺(tái)。與西門子、無(wú)錫透平葉片等國(guó)內(nèi)外行業(yè)龍頭企業(yè)合作，聚焦智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)施“AI+智能制造”應(yīng)用基礎(chǔ)研究平臺(tái)建設(shè)工程，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)23個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室，建成智能制造國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)驗(yàn)證平臺(tái)。同時(shí)建立以智能制造技術(shù)研究院為統(tǒng)領(lǐng)、3個(gè)千萬(wàn)元級(jí)研究所為基礎(chǔ)、8個(gè)省級(jí)工程（技術(shù)）研究中心為高地的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，著力解決智能制造領(lǐng)域的工程技術(shù)難題和產(chǎn)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，持續(xù)提升學(xué)校服務(wù)中小企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”的能力和水平；成立無(wú)錫職院梁溪?jiǎng)?chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、無(wú)錫市技術(shù)交易市場(chǎng)濱湖分中心，推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。近5年，學(xué)校申獲國(guó)家自科、國(guó)家社科等省部級(jí)以上課題60多個(gè)、授權(quán)專利2000多項(xiàng)，累計(jì)簽訂橫向科研項(xiàng)目996項(xiàng)，單體超過(guò)千萬(wàn)元項(xiàng)目3個(gè)，總合同額超過(guò)2.1億元，有效促進(jìn)了校企融合發(fā)展，打通了科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化“最后一公里”。

聚焦人才鏈，打造“工匠之師”

職業(yè)教育應(yīng)實(shí)施更加積極、開(kāi)放、有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制。建立以創(chuàng)新、質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系，為人才的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。實(shí)施更為開(kāi)放和有效的人才政策，不斷完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、流動(dòng)的工作機(jī)制，營(yíng)造識(shí)才、愛(ài)才、敬才、用才的良好環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，包括科技領(lǐng)軍人才和高技能人才。

無(wú)錫職院始終堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力弘揚(yáng)教育家精神，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，積極改善教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)數(shù)字化變革和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。把服務(wù)企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等要求作為教師崗位聘任、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)的權(quán)重指標(biāo)，實(shí)行教師“帶課題下企業(yè)”、企業(yè)“帶項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校”，迅速提升青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和科技研發(fā)能力。以智能制造優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合科研力量，積極引導(dǎo)推進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)、找準(zhǔn)課題和研究方向，服務(wù)地方企業(yè)發(fā)展。政行企校合作建設(shè)高水平市域產(chǎn)教聯(lián)合體（無(wú)錫市智能制造與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教聯(lián)合體）、全國(guó)云智物聯(lián)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、全國(guó)機(jī)械行業(yè)工業(yè)軟件與數(shù)字化制造產(chǎn)教融合共同體，為教師增強(qiáng)工程意識(shí)和工程能力、為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和工程現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜問(wèn)題提供了平臺(tái)。依托穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，申獲國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程、國(guó)家產(chǎn)教融合工程，申獲國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，主持或參與制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)16項(xiàng)，每年承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝革新項(xiàng)目近200個(gè)，積極服務(wù)江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

教育科技人才一體發(fā)展，為建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育指明了方向。教育科技人才一體發(fā)展在職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)施，是對(duì)職業(yè)教育自身的一次深刻變革，通過(guò)一系列的改革與發(fā)展，職業(yè)教育將更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

（作者系無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、二級(jí)教授）

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