近年來,天津大學(xué)不斷推進(jìn)新工科建設(shè),實(shí)現(xiàn)迭代躍升,同時深化產(chǎn)學(xué)研融合,服務(wù)國家科技自立自強(qiáng),學(xué)校致力于為全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)注入人才活力,傾力培養(yǎng)愛黨報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的卓越工程師。
“三層面”協(xié)同推動新工科建設(shè)
在宏觀體系層面,學(xué)校在新工科建設(shè)“天大方案”的基礎(chǔ)上迭代創(chuàng)新,發(fā)布實(shí)施新工科建設(shè)“天大方案”2.0,提出構(gòu)建完備的交叉融合平臺體系、廣泛實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、建立健全新工科教育質(zhì)量管理體系、持續(xù)優(yōu)化新工科教育系統(tǒng)環(huán)境等關(guān)鍵任務(wù)。
在中觀模式層面,學(xué)校面向未來打造新工科人才培養(yǎng)特區(qū),入選全國首批未來技術(shù)學(xué)院。建設(shè)首批儲能技術(shù)國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺,有組織地開展儲能領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。學(xué)校獲批國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)高校,入選國家示范性軟件學(xué)院、首批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等,打造新工科人才培養(yǎng)“高峰林立”的新生態(tài)。學(xué)校差異化、梯度式推進(jìn)校、院級新工科平臺建設(shè),建立4個校級平臺和10個院級平臺,覆蓋全校76.5%的理工類學(xué)院,構(gòu)建自上而下和自下而上雙向發(fā)力的新格局。
在微觀要素層面,學(xué)校推動優(yōu)勢工科專業(yè)積極構(gòu)建以未來工程需求為牽引的項(xiàng)目式課程體系,培育《設(shè)計與建造》等100余門項(xiàng)目式課程,推動跨學(xué)科新工科畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目實(shí)施,覆蓋100%工科學(xué)院。學(xué)校組織多個學(xué)院聯(lián)合研究所和企業(yè)打造智能制造中心,開展項(xiàng)目式教學(xué),使學(xué)生了解智能相關(guān)的基本原理、核心技術(shù)和工程應(yīng)用等。
“重示范強(qiáng)引領(lǐng)”助新工科建設(shè)提質(zhì)增效
學(xué)校通過推動新工科教育,帶動了學(xué)習(xí)模式變革,課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)以及實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式在校園里交叉進(jìn)行,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”。這些轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動向主動轉(zhuǎn)變;知識結(jié)構(gòu)由單學(xué)科向多學(xué)科轉(zhuǎn)變;思維方式由模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新;學(xué)生的能力素養(yǎng)也從解決具體問題提升到同時擁有可遷移的多元能力。
天津大學(xué)領(lǐng)銜的“新工科教育”獲得2022年高等教育(本科)國家級教學(xué)成果特等獎,發(fā)揮了重要的示范引領(lǐng)效應(yīng)。
“貫通融合創(chuàng)新”推動新工科建設(shè)迭代躍升
2025年初,天津大學(xué)發(fā)布實(shí)施“一流本科教育躍升行動”,將以“天大方案”3.0為引領(lǐng),全面推動新工科建設(shè)迭代躍升。
面向腦機(jī)接口、低碳化工、生物技術(shù)等戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域,學(xué)校采用“6-8年本碩博貫通”的培養(yǎng)模式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,打造關(guān)鍵領(lǐng)域卓越工程人才培養(yǎng)新范本。在課程體系方面,實(shí)現(xiàn)100%工科專業(yè)以項(xiàng)目為鏈的課程體系重構(gòu),培育100個左右高水平人才和高級工程師領(lǐng)銜的高階項(xiàng)目,建設(shè)高水平項(xiàng)目庫。同時,與行業(yè)頭部企業(yè)共建10個左右學(xué)科專業(yè)類創(chuàng)新工場,為學(xué)生提供真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景下的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件,提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
此外,學(xué)校還推動人工智能與工程教育深度融合,以AI技術(shù)構(gòu)建“知識—能力—素質(zhì)”三張圖譜,促進(jìn)智能時代成規(guī)模、個性化的工程教育模式變革。建立“AI+X”交叉課程群,推動教育專用大模型和學(xué)科垂直模型建設(shè),有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。
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