江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)代紡織技術(shù)“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)中，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、質(zhì)量保證體系建設(shè)改革，將改革的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)課堂，推進(jìn)“卓越課堂認(rèn)證”計(jì)劃，撬動(dòng)課程建設(shè)和教師教學(xué)能力提升的系統(tǒng)改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的卓越技術(shù)技能人才。

“卓越課堂認(rèn)證”是采用認(rèn)證作為質(zhì)量合格評(píng)定方式、由認(rèn)證機(jī)構(gòu)證明課堂教學(xué)質(zhì)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)規(guī)范的活動(dòng)。認(rèn)證由學(xué)校教務(wù)處和質(zhì)量辦共同組織，分工協(xié)作。教務(wù)處制定實(shí)施方案，設(shè)計(jì)認(rèn)證程序，發(fā)布認(rèn)證通知，出臺(tái)保障措施。質(zhì)量辦確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，遴選認(rèn)證專家組成認(rèn)證工作小組。認(rèn)證工作小組對(duì)申請(qǐng)認(rèn)證教師提交材料和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行打分。通過把教學(xué)改革的要求融入認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了以“四維目標(biāo)、四項(xiàng)改革、四步流程、四個(gè)聯(lián)動(dòng)”為核心的“卓越課堂認(rèn)證”體系，推動(dòng)教師開展課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革。

四維目標(biāo)。圍繞課堂價(jià)值、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和產(chǎn)出四個(gè)方面，學(xué)校構(gòu)建了“育人目標(biāo)高位、教學(xué)內(nèi)容高端、信息技術(shù)高效、學(xué)生技能高超”的卓越課堂“四高”標(biāo)準(zhǔn)框架，提出了“情感培育強(qiáng)思政、內(nèi)容組織項(xiàng)目化、教學(xué)過程信息化、評(píng)價(jià)方式融賽證”的課堂改革要求，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)技能向信念理想躍升、教學(xué)內(nèi)容從陳舊技術(shù)向先進(jìn)技術(shù)更新、教學(xué)物態(tài)從傳統(tǒng)教室到智慧空間賦能、評(píng)價(jià)方式從分?jǐn)?shù)衡量向達(dá)標(biāo)晉級(jí)轉(zhuǎn)變。

四項(xiàng)改革。凝練和聚力高職教學(xué)改革的主要趨勢(shì)和要求，確立“卓越課堂認(rèn)證”的基本內(nèi)容，構(gòu)建對(duì)應(yīng)分值的標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)四項(xiàng)改革。一是課程思政改革，推動(dòng)各類課程和思政課發(fā)揮協(xié)同育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。挖掘和提煉各類課程中的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入課程教學(xué)，強(qiáng)化課程思政目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的融入、教學(xué)評(píng)價(jià)的改良，同時(shí)大力加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源建設(shè)。二是課程項(xiàng)目化改革?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化思維，重構(gòu)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，整合形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的幾個(gè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目實(shí)踐完成課程教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，利用學(xué)校工程技術(shù)中心、公共實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)駐校工作室、非遺大師工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，培育學(xué)生職業(yè)崗位能力。三是課程信息化改革?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)在線開放課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式，開展信息技術(shù)賦能下的啟發(fā)式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)和能力。四是課賽融合改革。對(duì)接技能大賽項(xiàng)目，融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)，提升學(xué)生技能水平，促進(jìn)課程內(nèi)容與“1+X”技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的融通，擴(kuò)大學(xué)生受益面。

四步流程。遵循“易操作、可接受、有成效”原則，構(gòu)建“認(rèn)證申請(qǐng)—資源建設(shè)—課堂實(shí)踐—說課展示”四階段認(rèn)證體系。由教師申請(qǐng)認(rèn)證環(huán)節(jié)開始，進(jìn)入三個(gè)打分環(huán)節(jié)。在資源建設(shè)環(huán)節(jié)，教師提交包含改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教案的教學(xué)資源。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提交教學(xué)實(shí)錄視頻，反映教學(xué)活動(dòng)實(shí)況，體現(xiàn)教學(xué)改革要素。在說課展示環(huán)節(jié)，教師圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、課程思政、信息化手段運(yùn)用、考核評(píng)價(jià)等改革進(jìn)行說課，并結(jié)合具體教學(xué)單元或者任務(wù)實(shí)例進(jìn)行展示。以半年為認(rèn)證期，以三年為有效期，對(duì)課程和教學(xué)改革進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)定、綜合評(píng)估和持續(xù)認(rèn)證，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

四個(gè)聯(lián)動(dòng)。推進(jìn)“教學(xué)沙龍研討、教學(xué)優(yōu)秀認(rèn)定、教師大賽對(duì)接、職稱晉升考量”四聯(lián)動(dòng)機(jī)制。每學(xué)期舉辦專題教學(xué)沙龍，邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)導(dǎo)師、已認(rèn)證的優(yōu)秀教師作專題報(bào)告，創(chuàng)建教學(xué)社區(qū)。將“卓越課堂認(rèn)證”結(jié)果納入年度教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀評(píng)價(jià)，從認(rèn)證教師中選拔國家、省級(jí)教學(xué)比賽選手，認(rèn)證結(jié)果折算成職稱晉升量化分?jǐn)?shù)，構(gòu)建了基于認(rèn)證推動(dòng)教師發(fā)展和課堂改革雙向促進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

“卓越課堂認(rèn)證”提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)能力。學(xué)校學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)及“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，教師獲全國教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀教師等榮譽(yù)，“卓越課堂認(rèn)證體系的構(gòu)建和實(shí)踐”成果獲江蘇省職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。課堂層面的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性變革也推動(dòng)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群建設(shè)取得突破性進(jìn)展，在已有9項(xiàng)“國字號(hào)”成果的基礎(chǔ)上取得了國家課程思政示范課程、國家精品在線課程、國家職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃教材等“硬核”成果，專業(yè)群“四共享、五融合”人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步深化，以職業(yè)技能與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為核心的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)進(jìn)一步完善，培養(yǎng)了一批質(zhì)量過硬的“紡織工匠”，在紡織服裝職業(yè)教育領(lǐng)域打造了技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。（丁永久）

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