職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程。近年來，我國為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，出臺(tái)新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整升級(jí)，進(jìn)一步提高職業(yè)教育專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級(jí)的響應(yīng)速度。一批服務(wù)國家戰(zhàn)略、關(guān)系國計(jì)民生、滿足社會(huì)需求、就業(yè)前景廣闊、人才缺口較大的專業(yè)（群）受到學(xué)生的歡迎。

　　這段時(shí)間以來，隨著高考成績(jī)放榜，高校招錄工作全面鋪開，高職院校也迎來了新一輪招生錄取工作。這是除春季高考招生（如高職單招）外，學(xué)生選擇高職教育的另一重要途徑。有志于成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的青年學(xué)生，個(gè)人興趣特長(zhǎng)不容忽視，但更為重要的是與時(shí)代和人民同心同向、同頻共振。我們一起來看看“本科層次職業(yè)院校”及“雙高建設(shè)?！毕嚓P(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人為大家權(quán)威詳解一批服務(wù)國家戰(zhàn)略、關(guān)系國計(jì)民生的高職院校特色專業(yè)（群）。

　　機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化：培養(yǎng)“精深性”“復(fù)合性”“創(chuàng)新性”人才

　　南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)宋海潮：制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。中國制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向高端制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術(shù)難題，而解決這些技術(shù)難題，不僅需要科學(xué)家，還需要大批對(duì)接高端崗位的高層次技術(shù)技能人才。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化職業(yè)本科專業(yè)因此設(shè)立。

　　根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的能力要求，高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：專業(yè)對(duì)接崗位涉及技術(shù)領(lǐng)域更寬、涉及技術(shù)精深程度更高、工作過程復(fù)雜程度更高。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化職教本科專業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)定位為精密制造與應(yīng)用、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造和先進(jìn)制造技術(shù)與應(yīng)用三個(gè)方向。這些技術(shù)技能人才具有典型的“精深性”，同時(shí)具備“設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)”等多項(xiàng)技術(shù)技能的“復(fù)合性”，及采用先進(jìn)制造技術(shù)解決實(shí)際問題的“創(chuàng)新性”。

　　一般來說，人才培養(yǎng)采用“做學(xué)合一”的路徑和校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。專業(yè)課程設(shè)置一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等。專業(yè)核心課程包括金屬切削加工及機(jī)床、機(jī)械制造工藝與裝備、數(shù)控加工技術(shù)及工藝編程等。專業(yè)拓展課程包括數(shù)控多軸加工技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、智能設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生可在校內(nèi)外進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、智能產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)，也可在機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等崗位實(shí)習(xí)。

　　該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可選擇機(jī)械制造、汽車工程、航空航天等領(lǐng)域的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝工程師、制造工程師等崗位，從事產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝編制及高端數(shù)控機(jī)床加工編程等工作。

　　新能源汽車工程技術(shù)：對(duì)話人類的出行演變

　　河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)汽車工程系主任張玉芝：伴隨全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，發(fā)展新能源汽車已成為全球汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路線藍(lán)圖，也是我國從汽車大國邁向汽車強(qiáng)國的必由之路。發(fā)展新能源汽車是國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的重要機(jī)遇，而動(dòng)力電池、新型底盤架構(gòu)、智能駕駛等領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)，成為其發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，離不開高層次技術(shù)技能人才的有力支撐。新能源汽車工程技術(shù)作為職教本科專業(yè)，緊密對(duì)接新能源汽車產(chǎn)業(yè)需求，人才培養(yǎng)主要面向新能源汽車機(jī)械工程技術(shù)、整車制造、技術(shù)服務(wù)等職業(yè)。專業(yè)課程設(shè)置基本分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、能力拓展三個(gè)課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，主要對(duì)接新能源汽車相關(guān)工作崗位通用的工程基礎(chǔ)、技能與行動(dòng)能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生新能源汽車生產(chǎn)工藝、質(zhì)量管理與控制等方面的技術(shù)技能。能力拓展課程模塊，則設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的課程。以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該專業(yè)課程精準(zhǔn)對(duì)接崗位能力、知識(shí)、素養(yǎng)需求，設(shè)置關(guān)于新能源汽車的整車設(shè)計(jì)、控制技術(shù)、試驗(yàn)技術(shù)、制造技術(shù)以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的數(shù)字化能力，及解決復(fù)雜問題的能力。

　　通過四年培養(yǎng)，學(xué)生可掌握新能源汽車構(gòu)造與汽車?yán)碚摗㈦娮与姎馀c自動(dòng)控制等知識(shí)，具備新能源汽車整車及零部件設(shè)計(jì)、測(cè)試與制造工藝開發(fā)、工程軟件應(yīng)用等能力，能夠從事新能源汽車整車與零部件及其配套設(shè)施的電子電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改進(jìn)、產(chǎn)品性能測(cè)試與評(píng)估、制造工藝設(shè)計(jì)與優(yōu)化、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與技術(shù)服務(wù)等工作。

　　新一代信息技術(shù)：推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化升級(jí)

　　海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院院長(zhǎng)施金妹：新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)被列為七大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系之一?！吨袊圃?025》要求，以加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主線，以推進(jìn)智能制造為主攻方向，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。據(jù)國家有關(guān)部門預(yù)測(cè)，到2025年，新一代信息技術(shù)人才缺口將達(dá)到950萬人。由此可見，培養(yǎng)一大批新一代信息技術(shù)人才，是推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型的緊迫性任務(wù)之一。

　　新一代信息技術(shù)專業(yè)群由多個(gè)專業(yè)共同組成，群內(nèi)專業(yè)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)、以智能化為共性，契合智能化時(shí)代的綜合型、智能型人才需求。專業(yè)群著力構(gòu)建“計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)+人工智能思維模式與技能+產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求與實(shí)踐”相融合的教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)計(jì)算與處理等相關(guān)基本技能，熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘與深度學(xué)習(xí)、傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)知識(shí)，能進(jìn)行智能軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)與運(yùn)維的人才。以海南科技職業(yè)大學(xué)為例，新一代信息技術(shù)專業(yè)群包括大數(shù)據(jù)工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)等4個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，以及電子商務(wù)、新媒體等4個(gè)?？茖I(yè)。當(dāng)前，該專業(yè)群已將可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器等技術(shù)設(shè)備融入教育教學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)新空間，促進(jìn)人機(jī)協(xié)作的高效學(xué)習(xí)。該專業(yè)群還建設(shè)了36個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，形成“1個(gè)專業(yè)+1個(gè)行業(yè)龍頭企業(yè)+1個(gè)產(chǎn)教融合企業(yè)+N個(gè)中小企業(yè)”的校企合作共建模式。

　　經(jīng)過三至四年專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)入大中型企事業(yè)單位，從事智能軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、算法工程師、智能服務(wù)應(yīng)用工程師等崗位的相關(guān)工作。在升學(xué)方面，?？茖W(xué)生可通過“3+2”專升本進(jìn)入本科層次學(xué)習(xí)，本科生可考取碩士研究生，成為從事生產(chǎn)運(yùn)行管理、工程設(shè)計(jì)等信息智能化方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。