8月25日，同濟大學迎來4377名本科新學子。與往年以學院為單位設立迎新點不同，在今年的迎新現(xiàn)場，同濟大學新生院八大學堂嶄新亮相，向全體新學子熱情敞開大門。這是今年同濟大學為適應當前“寬口徑、厚基礎”拔尖人才培養(yǎng)需求，進一步構建“大類招生、大類培養(yǎng)和大類管理聯(lián)動”人才培養(yǎng)新體系而首推的一項重大創(chuàng)新舉措。

每一名大一新生踏入同濟大學，頭上都不再有一頂“專業(yè)帽子”，而是屬于某一專業(yè)大類，這在同濟大學112年的辦學歷史上可謂開先河之舉。

八大名家坐鎮(zhèn)

配合這一全新的人才培養(yǎng)模式的施行，今年同濟大學的本科招生專業(yè)目錄也相應“變臉”。今年同濟大學的本科招生以十大特色試驗班為主體，它們分別是5個工科試驗班，涵蓋“建筑城規(guī)景觀與設計類”“土木與環(huán)境類”“智能交通與車輛類”“智能化制造類”“信息類”5個類別，以及醫(yī)學試驗班、理科試驗班、經濟管理試驗班、人文科學試驗班、社會科學試驗班各1個。

“這十大特色試驗班的新生入校后，全部進入新生院所設立的八大學堂進行學習，由新生院統(tǒng)一進行教學管理和培養(yǎng)，實施學堂式管理，在第一學年主要以通識教育和專業(yè)引導為主，以夯實一流本科教育基礎。”同濟大學本科生院院長、新生院院長、招辦主任黃一如教授介紹道，自大二起，這些學生離開新生院，開始進入各專業(yè)學院進行專業(yè)學習。

同濟大學新生院所設八大學堂分別為同心學堂、同德學堂、同舟學堂、同和學堂、濟人學堂、濟世學堂、濟勤學堂、濟美學堂。比如，工科試驗班（土木與環(huán)境類）新生進入“同舟學堂”，工科試驗班（建筑城規(guī)景觀與設計類）、工科試驗班（智能交通與車輛類）新生進入“濟美學堂”，理科試驗班新生進入“同和學堂”，醫(yī)學試驗班新生進入“濟人學堂”，人文科學試驗班、社會科學試驗班新生進入“濟世學堂”。

同濟大學聘請了一批知名專家學者擔任這八大學堂的院長，負責引領各學堂的人才培養(yǎng)工作，其中包括三位原校長。他們分別為工藝與設備、設施規(guī)劃與設計及產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略專家郭重慶院士，中國工程院副院長、同濟大學原校長鐘志華院士，建筑施工技術專家肖緒文院士，著名海洋地質學家汪品先院士，同濟大學原校長裴鋼院士，教育部長江學者特聘教授、人文學院原院長孫周興教授，教育部原副部長、同濟大學原校長吳啟迪教授，以及著名建筑學家鄭時齡院士。

非“水課”是“金課”

面向全體大一新生強化通識教育，同濟大學為何要做出如此大動作？其用意何在？

同濟大學始終把培養(yǎng)“社會棟梁和專業(yè)精英”拔尖創(chuàng)新人才作為自身的崇高責任和重大使命，近年來，學校在本科教育中不斷加強以通識教育為基礎的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)。

作為面向2019級新生全面實施通識教育的重要平臺與載體，同濟大學今年成立的新生院，將在寬口徑、厚基礎培養(yǎng)的基礎上進一步深化通識教育，促進通專融合。

“我們希望通過新生院這一平臺，面向大一新生探索突破囿于專業(yè)培養(yǎng)的思維定式，著力打造寬口徑、重交叉、復合型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！秉S一如說，這一方面是為了逐步構建具有同濟特色的本科階段通識教育體系，同時也是為了促進既有傳統(tǒng)專業(yè)的內涵升級改造。

新生入校后，新生院統(tǒng)一進行教學管理和培養(yǎng)，在第一學年主要以通識教育和專業(yè)引導為主，所有的專業(yè)基礎課對全體大一新生開放?！斑@樣做有兩個好處，一方面新生可以通過聽不同專業(yè)的課開拓眼界，另一方面也希望幫助學生們不斷明確自己到底想選擇什么專業(yè)進行學習?！秉S一如說。

讓新生用一整年接受通識教育，專業(yè)教育是否會受到削弱？黃一如介紹，在同濟版的通識教育中，除了常規(guī)的板塊課程外，通過優(yōu)中選優(yōu)，最終遴選一批帶有“同濟烙印”的基礎專業(yè)課，組成通識教育的主干課程。諸如建筑、城市規(guī)劃、土木工程、環(huán)境、海洋……所有這些學院的專業(yè)基礎課，從傳統(tǒng)的專業(yè)教育的角度來看，都是同濟特有的一批“金課”。

“我們是在繼續(xù)鞏固傳統(tǒng)專業(yè)教育水準的基礎上，開啟通識教育改革，強化通識教育在本科教育中的比重。對于這一點，我們是有非常清醒的認識的?！秉S一如說。

事實上，作為新生院的先導實驗，一年前，同濟大學首設“新生院（籌）”，面向2018級“工科試驗班”480名大一新生，涵蓋了6個學院11個專業(yè)。圍繞新生教育的特點，在整合資源、創(chuàng)新管理機制體制、建設特色課程等方面做出了一系列特色探索，為該校一年后全面啟動的全校范圍的大類招生、培養(yǎng)與管理的聯(lián)動改革進行了前期試驗和嘗試，積累了可借鑒的經驗。這一嘗試還帶來一個令人欣喜的結果：為了吸引學生在大一結束后選擇本學院的專業(yè)學習，各學院都派出了最強的教師給新生院學生上課，有的學院書記、院長親自擔任班主任，各學院上上下下對人才培養(yǎng)工作的重視達到前所未有的程度。

通識特色課程

在黃一如看來，要實現(xiàn)通識教育改革的預期效果，打造好特色通識課程是關鍵所在。

“長青系列”，是由同濟大學長江學者、國家杰出青年基金獲得者、“千人計劃”及“青年千人”專家等高端學者主講的通識選修課程，現(xiàn)已有近20門課程立項建設。該系列是同濟大學開展的校級精品類通識選修課程立項建設的一部分課程，此外還立項建設了核心系列通識選修課程14門、精品系列通識選修課程32門。其目的是將學校優(yōu)質學術資源用于教育資源。

“推進通識教育”，這兩年來已在同濟大學的本科教育改革中得以顯現(xiàn)。黃一如介紹，學?；谝慌厣珜W科專業(yè)，陸續(xù)推出了一系列不同類別的通識教育課程。自2018級起，同濟大學通識選修課分為人文經典與審美素養(yǎng)、工程能力與創(chuàng)新思維、社會發(fā)展與國際視野、科學探索與生命關懷四大模塊?！懊總€學生在培養(yǎng)期間至少要修滿8或10個通識選修課學分；至少選修一門精品類通識選修課程；每個模塊最多選修兩門課程?！?/p>

為進一步豐富通識課程資源，學校還引進高質量在線通識課程，開展混合式教學，為學生學習提供更多選擇。通過超星平臺共引進7門優(yōu)質通識課程，校內配備教師及助教，打破傳統(tǒng)教學的時空局限，激活學生自主學習，這也是同濟大學教育信息化建設的有益創(chuàng)新和嘗試。

適應這一交叉復合型人才培養(yǎng)趨勢，同濟大學鼓勵教師跨學科、跨專業(yè)、跨學部和學院聯(lián)合開設本科交叉課程，現(xiàn)已立項建設近百門交叉課程。（作者：黃艾嬌 ）

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