近日，2023年考研報名已經(jīng)開始，新一輪考研大戰(zhàn)正式拉開序幕，也有不少考生對于選擇學碩還是專碩倍感糾結(jié)，當我們細看各研招院校發(fā)布的招生公告或簡章時會發(fā)現(xiàn)，多所高校延長了專碩學制，這一消息隨即引發(fā)了廣泛關(guān)注和討論。

　　其實關(guān)于專業(yè)碩士學制的爭議一直都存在，專碩學制2-2.5年、學碩學制3年的慣例，已經(jīng)被大家所熟悉。在大部分人的認知里，除了醫(yī)學、法學等專業(yè)的專碩需要讀3年，其他專業(yè)的碩士足以在2年時間內(nèi)完成培養(yǎng)，每年眾多學生選擇報考專碩的原因也在于其相對學碩來說較短的學制。

　　但近年來，國內(nèi)研究生學制正悄然改變，那么2年制專碩的時代，是不是已經(jīng)一去不復返了？

　　專碩學制延長成趨勢

　　根據(jù)國家高等教育基本制度的規(guī)定，碩士研究生基本修業(yè)年限為2-3年，學?？梢勒諏嶋H需要作出調(diào)整；在2009年發(fā)布的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，教育部對專碩培養(yǎng)提出了“學習年限一般2年，實行學分制”的教學要求。但在過去幾年，國內(nèi)多所高校已經(jīng)開始對專碩學制進行調(diào)整。

　　今年9月，哈爾濱工業(yè)大學發(fā)布《2023年碩士研究生招生章程》稱：“我校碩士研究生基本學習年限為2至3年，各學院根據(jù)學科特點及人才培養(yǎng)目標確定本學科的基本學習年限。將基本學習年限由2年調(diào)整為3年的學科，在過渡階段實行；專業(yè)學位碩士研究生優(yōu)秀者可以申請?zhí)崆爸?年畢業(yè)，良好者可申請?zhí)崆爸?.5年畢業(yè)，具體標準由各學科根據(jù)實際情況制定?！?/p>

　　東南大學在《2023年碩士研究生招生工作章程》中表明，學校碩士研究生所有專業(yè)的學制均為3年。中南大學也在21年7月發(fā)布了《關(guān)于2017級及以后研究生的學制與學習年限的說明》，其中提到，學校研究生學制：碩士生學制三年，博士生四年，優(yōu)秀碩士生可以提前半年畢業(yè)。這也就意味著，中南大學在碩士研究生的培養(yǎng)上，專碩已經(jīng)與學碩一樣為3年學制。專碩同樣實行3年學制的還有西北工業(yè)大學和大連理工大學。

　　除了將全部專業(yè)型碩士的培養(yǎng)周期調(diào)整到3年的學校外，還有一些高校先行在部分專業(yè)實行專碩3年學制的改革，比如華中科技大學自2022年起，會計專業(yè)及軟件工程專業(yè)從2.5年的學制變更為3年，漢語國際教育、電子信息等十余個專碩，全部改為3年制。南京師范大學在今年最新的招生公告中，擬將2023年國際商務(wù)、漢語國際教育、翻譯、新聞與傳播等專業(yè)碩士的學制由之前的2年更改為3年。

　　從多所“雙一流”高校在專碩學制變革方面的動作可以看出，延長專碩學制已經(jīng)成為了一種趨勢。

　　學制“加時”，緣由為何？

　　多所學校宣布專碩延長后，關(guān)于“專碩學制延長至3年是否必要”的爭論也隨之登上熱搜。

　　《2020全國研究生招生調(diào)查報告》中顯示，考生傾向選擇專碩的主要原因是，側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，有助于就業(yè)，第二原因是考試難度低于學碩，競爭壓力小。第三是因為學制時間短。那么，如果專碩都變成了三年制，多讀一年對于專碩同學有哪些影響？它的必要性在哪里？

　　對于大部分2年制的專碩研究生來說，第一個學期高密度學習理論課，第二個學期緊鑼密鼓開題做研究，甚至有的學校在研一第一學期就早早發(fā)布了即將進行論文開題的任務(wù)，這對自認為研究生階段剛開始的專碩同學來說，無疑是一個暴擊：什么？剛開學就要準備畢業(yè)了？

　　如果對自己要求更高的同學，在完成日常課程之余，還要參加各種比賽、導師項目等，那些想要在有限的時間內(nèi)，做出有含金量科研成果的學生，顯然會有較大壓力。濟南大學教授李金屏也曾表示，“技術(shù)含量稍高的項目，2年時間都不夠用，大的項目幾乎不可能交給這類學生，他們只能做那種短平快的小項目，但是這種項目對學生的經(jīng)驗要求又特別高?！?/p>

　　在兩年時間里兼顧理論課程、實習實踐以及畢業(yè)設(shè)計并非易事，這也就造成了處處都有所涉獵，但可能一無所獲的結(jié)果。學制調(diào)整為3年，看似只增加了一年甚至半年的時間，卻能讓學生有更多機會接受導師指導，閱讀專業(yè)書籍、參與相關(guān)課題研究，可以較為完整地做完一個項目，有助于人才的“達標”，對學生能力的提升不可小覷。

　　在碩士研究生教育中，有“學”與“專”之分，其中，學碩更加側(cè)重培養(yǎng)學生的科研探究能力，也涉及為博士生教育輸送優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學術(shù)后備梯隊；而根據(jù)國家對專業(yè)學位碩士研究生的定位，專碩的培養(yǎng)目標應(yīng)該是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。”這就要求專碩的培養(yǎng)需要理論與實踐的高度融合。

　　但有些高校的專碩因為學制太短，學生在實踐環(huán)節(jié)無法有充足的時間積累經(jīng)驗，這無疑會影響專碩同學專業(yè)能力的提高。因此，考慮到專業(yè)碩士要兼顧工作，在這個基礎(chǔ)上還要保障學位的質(zhì)量，增加時長就顯得“合情合理”。學制“加時”其實也是在堅持標準的情況下做出的一個改變，越來越多的高校延長專碩的培養(yǎng)時間，也更能契合院校對于專碩的培養(yǎng)理念和要求。

　　“延時”之外，培養(yǎng)模式更關(guān)鍵

　　過去，專碩在很多學生的眼中，大多是作為學碩考研失利后調(diào)劑的Plan B，但其實近年來，國家對于專碩的重視程度越來越高。

　　2020年，國務(wù)院學位委員會、教育部聯(lián)合印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》中提到，專業(yè)學位研究生招生規(guī)模已超過研究生招生總量一半，并且明確指出，爭取到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學位類別，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

　　碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，專碩招生人數(shù)增長明顯，從2011年的15.8萬增長到2020年的60.2萬，專碩招生人數(shù)增長近4倍。在“十三五”期間實施的“教育現(xiàn)代化推進工程”推動下，對研究生培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)進行了科學的調(diào)整，從2017年起，專碩招生人數(shù)首次超過學碩，并持續(xù)高速增長，專碩招生規(guī)模占比在2020年超過60%。

　　招生規(guī)模擴大的同時，專業(yè)型碩士培養(yǎng)單位數(shù)量正在大幅增加。在教育部發(fā)布的《國務(wù)院學位委員會關(guān)于開展2020年博士碩士學位授權(quán)審核工作的通知》中明確寫到，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增博士學位授權(quán)點向?qū)I(yè)學位傾斜。在2020年學位授權(quán)審核結(jié)果中，共計擬新增1500多個碩士點，專業(yè)型碩士學位點就占了1115個，比例高達70%以上。

　　由此可見，研究生教育的風向在持續(xù)吹往專業(yè)學位碩士研究生，專碩正在成為讀研主流。但在培養(yǎng)模式方面，21世紀教育發(fā)展研究院院長熊丙奇認為，專碩和學碩應(yīng)有不同的辦學定位及人才培養(yǎng)模式，過去很多高校的專碩都是參照學碩培養(yǎng)，“2年學制（專碩）變成學碩壓縮版”。

　　延長學習學制可能只是專碩培養(yǎng)模式改革的第一步，面對近年來逐漸擴大的專碩研究生群體，形成與學碩有區(qū)別的、特色人才培養(yǎng)模式，是各大高校需要繼續(xù)探索的。

　　調(diào)整學分要求

　　部分高校在發(fā)布延長學制消息時同步公示了新的培養(yǎng)方案。以河海大學社會工作專業(yè)為例，調(diào)整為3年學制后，在學分要求和課程設(shè)置上，學位課程由20學分增加至23學分，非學位課程則從12學分減少到9學分。課表顯示，基礎(chǔ)課程方面，原有的6門里剔除了社會政策和社會研究方法；專業(yè)課程、人文素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素質(zhì)課程分別在原來2門、3門和14門的基礎(chǔ)上添加了3門、1門及4門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學分由選修10學分更改為了至少選修6學分。

　　雙導師制度

　　目前高校普遍施行校內(nèi)外“雙導師制”作為培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的方案。校內(nèi)導師教好理論知識、做好學術(shù)方面的指導，校外導師憑借個人行業(yè)內(nèi)豐富的實踐經(jīng)驗承擔起學生實踐能力的指導工作，兩者打好組合拳。

　　今年1月，江蘇大學研究生院發(fā)布《江蘇大學研究生雙導師工作辦法》，工作辦法提出為了進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強科教產(chǎn)教融，合研究生聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵教學科研團隊合作指導研究生，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)由校內(nèi)指導教師（主導師）和校外實踐指導教師（副導師）共同指導。在學校共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地中進行科教產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)的研究生也由雙導師共同指導。

　　而在中國傳媒大學的研究生教育改革中，針對專碩教育，在原本“雙導師”的基礎(chǔ)上進一步升級，將建立“1+1+1”模式專碩導師組工作制度，即：專碩導師組配備1名專碩導師、1名學碩導師和1名業(yè)界兼職導師，革新專碩培養(yǎng)模式，以解決專碩和學碩培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重的問題。

　　一系列的動作表明，發(fā)展專業(yè)學位，已經(jīng)成為目前學位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。培養(yǎng)“高層次應(yīng)用型人才”的碩士專業(yè)學位研究生人才，是未來研究生教育的趨勢。

　　因此，學制不僅僅是一個簡單的學習時長問題，當前社會對人才的需求在不斷變化，專業(yè)碩士的培養(yǎng)確實應(yīng)及時回應(yīng)這種變化。

　　總體來看，適當延長專碩學制，一方面有利于促使高校進一步做好人才培養(yǎng)目標的精準定位，明確不同學科下學術(shù)碩士、專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標與特色，實現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。另一方面，對于學生來說，有助于彌補2年學制下學科基礎(chǔ)知識學習時間偏少，以及社會項目實踐不足的現(xiàn)實窘境。

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