初中畢業(yè)連讀7年，可以拿本科文憑，成為有編有崗的鄉(xiāng)村教師。在高考“師范熱”升溫的當下，今年中考南通等地區(qū)的這一政策顯得分外亮眼。

　　今年江蘇省在南通、鹽城、徐州率先開展“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”試點，招收當?shù)貎?yōu)秀初中畢業(yè)生，就地培植基礎教育的“種子”師資?！白屪顑?yōu)秀的人當老師”如何從期望落到實處，給鄉(xiāng)村教育注入“源頭活水”，這個問題如今有了新的“樣本”。

　　“尖子生”讀師范，新時代有新舉措

　　在試點地區(qū)，“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”都安排在重點中學之前錄取，南通首批招收104人，鹽城招生計劃80人，徐州招生計劃為40人。

　　在鹽城，據(jù)統(tǒng)計有2000多名初三畢業(yè)生參與面試角逐，面試過后，基本按中考成績擇優(yōu)錄取。在南通，錄取學生平均成績在全市考生中位列前4.4%，是絕對的“尖子生”。

　　南通市教育局局長郭毅浩介紹，在上月底南通師范高等?？茖W校組織實施的定向生面試中，符合條件參加面試的學生有1259人，考錄比達12:1。104個錄取計劃一次性錄滿，其中700分以上（含）43人，690分以上（含）90人，均分697.9分，超過南通各縣（市、區(qū)）重點普通高中錄取分數(shù)線。

　　從分數(shù)來看，該項目無疑為當?shù)亓粝铝肃l(xiāng)村基礎教育的好苗子。盡管近兩年高考師范生的錄取持續(xù)升溫，但真正最終能進入鄉(xiāng)村中學的名校師范生還是屈指可數(shù)。而2016年起江蘇啟動的高中起點師范生定向培養(yǎng)試點，將錄取分數(shù)線限定為不低于二本分數(shù)線，低于初中起點的本項目。

　　通過“定編定崗”方式，提前“鎖定”當?shù)貎?yōu)質(zhì)生源，在南通早有嘗試。早在2007年，南通市依托南通師范高等?？茖W校，在全國率先啟動“初中起點五年一貫制師范定向生”培養(yǎng)試點工作。“這在當時正是為了解決農(nóng)村小學優(yōu)質(zhì)教師流失，鄉(xiāng)村教育面臨‘枯萎’的危機?！惫愫聘嬖V記者，截至2020年，該項目共招收11屆2262名師范定向生，已畢業(yè)8屆共1635人。經(jīng)過13年持續(xù)探索，“初中起點五年一貫制師范定向生”項目在理論研究和實踐探索方面取得了重大突破，2018年獲得國家級教學成果一等獎。

　　此次多地試點的“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”，將在原有五年制的基礎上，由本科院校負責后兩年的培養(yǎng)。郭毅浩表示，這主要是為了適應江蘇小教師資本科化進程的需要，也有利于定向師范生后期持續(xù)發(fā)展，對實現(xiàn)省域教育總體現(xiàn)代化有重要的基礎性意義。

　　創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)空間，確?！敖痰煤谩薄鞍l(fā)展優(yōu)”

　　縱貫7年的培養(yǎng)，對于約14歲的“準教師”來說，是很關鍵的塑造期。如何創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)空間，讓他們既“教得好”，又“發(fā)展優(yōu)”，培養(yǎng)單位正在試水新的課程體系。

　　為了迎接今年秋季入學的40名首批定向生，最近，徐州幼兒師范高等?？茖W校教務處會同學前教育與特殊教育學院正式完成了“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證與制訂工作。該校教務處處長王寧介紹，他們專門邀請了江蘇第二師范學院等省內(nèi)本科高校、同類型的?？圃盒＝虅罩鞴懿块T，徐州及縣（市）區(qū)教育主管部門參加，多方聽取意見，力求形成科學、適合的人才培養(yǎng)方案。

　　“相較于以前的五年制、三年制、卓越男幼師培養(yǎng)計劃，‘七年貫通培養(yǎng)定向師范生’將更加注重文化素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?！毙熘萦變簬煼陡叩葘？茖W校學前教育與特殊教育學院院長王清風介紹，在剛?cè)胄５膬赡臧霑r間內(nèi)，主要側(cè)重文化基礎課學習，同時藝術技能跟進，“我們反復和普通高中及本科院校學前教育專業(yè)的教師對接，討論一系列的高中課程開設方案，并進行優(yōu)化整合，力求學生打牢科學文化基礎。”

　　“我們把未來從教要求作為定向培養(yǎng)師范生的出發(fā)點和落腳點。”南通師范高等?？茖W校副校長孫國春告訴記者，“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”的前五年在南通師范高等?？茖W校培養(yǎng)，后兩年在南通大學培養(yǎng)。1-4年級的第一階段可視為基礎訓練階段，幫助學生達到小學教師從教的基本素質(zhì)要求。5年級開始，定向生將與當?shù)乜h（市、區(qū)）及其以上學科帶頭人按1:1結(jié)成師徒對子，在師傅具體指導下，完成師傅原來承擔的全部教育教學任務。6-7年級為反思提升階段，積累小學教育研究的初始經(jīng)驗，根據(jù)興趣特長安排至小學名特優(yōu)教師工作站（室）深度參與教研活動。。

　　滋養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，才能“留得住”“用得好”

　　定向師范生的初衷，是為了給地方基礎教育補上最薄弱的一環(huán)，而不可否認的是，部分師范生在入門時候抱著“捧碗”的態(tài)度，甚至將項目作為“跳板”。孫國春表示，除了教育服務5年的剛性要求之外，讓定向師范生成為鄉(xiāng)村教育的堅實力量，還需要讓他們適合一方水土、滋養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。

　　鄉(xiāng)村教育正在重新喚醒

　　教育是鄉(xiāng)村的精神家園，對鄉(xiāng)村社會發(fā)展無疑有重要意義。但很長一段時間以來，師范大學畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村任教，農(nóng)村骨干教師紛紛“出走”，鄉(xiāng)村教育“淪落”到教育底層。在這樣的背景下，多地出臺舉措推動本土頂尖學子投身鄉(xiāng)村教育，讓人為之一振。

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